浙江省永康市象珠小学321313
摘要：像享受科学课堂的趣味神秘一样享受数学课堂的趣味神秘，像揭示神秘科学现象一样揭示数学原理，像科学课大胆猜测、实验、验证、小结的过程一样发生数学教学。希望学生在数学知识技能在亲身经历实践活动亲身感受感悟中获得，希望在智慧教学课堂中让学生真正体会到数学有趣、神秘、充满智慧，在智慧教学课堂中让学生感受甜蜜快乐。
关键词：趣味性智慧神奇愉悦感
如果我们问学生：“你们喜欢数学课还是科学课？”学生的答案作为教师的我们内心虽然有点小酸楚但还是比谁都清楚。科学课堂相比数学课堂到底哪些方面胜出，我归纳为以下几点：一是科学课堂相对教具学具较多，而且教具学具具有新颖性、科学性，不比孩子们喜欢着的普通玩具，这些教具学具都是证明神秘的科学问题的；二是科学问题神秘性牢牢抓住了孩子们追求科学的心灵和求知欲；三是实验中“离奇”的现象实在太能吸引学生眼球；四是科学课堂猜测环节尤其能吸引学生激发学生学习积极性并引发学生深度思考；五是科学课堂不仅具有耳濡目染和亲身经历实验操作过程，而且还有来自现代化设备五彩缤纷信息数据，这些信息数据就像孩子们心中的科幻故事。基于这些，提出下面五点看法让我们数学课堂像科学课堂一样快乐发生，积极参与研讨，提升数学课堂的吸引力。
一、创造性使用教具学具，在演示过程中提升课堂趣味性新鲜感
教师先通透教材，明确教学目标，及学生当前能力水平状况，才能有效创造性地设计出利于学生理解知识点、寻找解决问题突破口、设计问题解决方案。
如：《角的测量》一课中，圆规量角器都是我们常用的教具，我把圆规和量角器组合在一起创造出新的教具，用来启发学生角的度量方法
师：“同学们想一想，如何测量圆规张开两脚所夹的角的度数？你觉得应该怎样用量角器进行测量？”
师：“量角器上有两排数据，你认为哪个数据才是圆规张开两脚的所夹的度数？为什么？”
师：“老师把圆规的两脚所夹张口再次变大呢？你怎样读出夹角的度数？”
师：“老师把圆规反个向摆放，你认为应该怎么测量呢？角的度数应该怎么读？”
只要我们教师有心，平凡物件都会成为我们数学课堂的有效有趣的教具学具，既能动态生成知识过程又能牢牢吸引学生，增添数学味的趣味性。
二、开展丰富实践（游戏）活动，让学生在亲身经历过程中获得知识技能同时，提升数学课堂愉悦感成就感
1.开展实践活动。例如：在《克与千克》一课中的教学设计。（1）看一看。通过观察超市里面的多种多样商品外包装，了解众多商品的不同质量并记录在表格中，让不同的质量在大脑中形成正确表象，同时原先在学生心中“克”、“千克”认识混乱甚至是错误的认识得以改进。（2）掂、拿。在观察的了解商品质量的基础上通过“掂、拿”感知商品质量，使对“克”、“千克”形成表现更深刻。（3）我的感受。通过掂一掂，拿一拿充分感知后，对感受进行描绘。
通过这些实践活动感知体验所形成的表象是我们教师课堂教学无法直观给予的，由于课堂时间与教具局限性也达不到可以用“丰富”来形容，设计课外实践活动增加学生感知对象丰富感知经验，从而提升表象和直感。当然实践活动的设计应当最大程度调动学生积极性、主动性，使学生能自主观察实验、概括归纳、分类比较、记录等活动。
2.设计新颖游戏活动。
三、挖掘教学内容，展现数学科目智慧美
1.感受生活中的数学智慧。你准备怎样介绍自己在班级的位置？说说同学们自己的位置；据教师位置排列抽象出网格图，以组与排数对雏形，介绍数对的概念；在网格上确定位置：用数对表示自己的位置，明确数对的意义，用数对说说好朋友位置；你能用数对表示出老师所处的位置吗？（教师在0组0排中变换位置）让学生理解（0，某数），（某数，0）的数对。
2.解决问题策略转化的智慧。
四、借用现代化设备增强数学课堂奇妙感
1.用现代化教学设备扩大学生视眼，增强阅读量，提升数学神奇感。
2.借用现代化设备展示变化过程运动趋势，直击数学问题难点感受数学问题解决过程美妙感。
五、鼓励大胆猜测问题，引发思考，激发数学学习热情
一个人对预知要发生或者将要发生的事情永远有着一种特别关注与好奇的心理状态，科学课堂常常会根据某些现象让学生作出猜测，在这个过程中学生的注意力、好奇心理、人体各种感官都高度集中于课堂，如果数学课堂也遵从这点，那我们的数学课堂岂不也是“轰轰烈烈”学生深爱的课堂？
在一次研讨会中，听到一个数学特级教师如此发言：“要使学生像喜欢科学课一样喜欢数学课，那我们的数学教育就真的成功了！。”笔者我教过三年小学科学，看着自己学生如此热爱科学科目，暗暗下定决心把科学教学手段用于数学教学中，让学生像喜欢科学一样喜欢着数学。所以写下以上几点小结与大家分享。
参考文献
[1]《数学课程标准》。
[2]《科学课程标准》。
[3]《教育心理学》。