◆潘笋王敏山东省滨州市邹平县第一中学256620
摘要：“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在新课程的背景下，充分调动学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体性是中学英语课堂教学的最佳选择。
关键词：英语课堂教学自主学习能力
《新课标》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，教学活动中教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，更好地发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习质量。
那么，在具体的课堂教学中，究竟应如何让学生英语能力在师生互动中生成呢？
一、激趣导入，培养学生自主学习兴趣
课堂导入的方法有多种多样。教师在导入课题时应跳出课堂的限制，通过虚拟的情境，通过生动的游戏，通过丰富的活动，来激发学生完成45分钟课堂教学的兴趣。
如，在讲“AJobWorthDoing”这课时，就可以根据课文内容，制作并播放有关课文中涉及的人们的工作的图片，同时提出问题：Whatarethepeopledoinginthephotos？这样就很容易在学生心理上形成问题情境；同时，借助角色和短剧扮演也是创设情境的好办法。
二、精讲精练，培养学生分析问题的能力
精讲，要求老师课堂讲授必须扼要精粹，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技巧讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。精练，是指训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。教师在实际教学中，应注重此环节的教学，这样才能转变学生的学习观念，提高学生分析问题的意识和能力。
如，在高三复习语法的时候，许多同学对于have的用法比较混淆。于是笔者就把常见的几种用法以比较简单的句式列出来：I’llhavemybikerepairedthisafternoon.Themanagerhadtheworkersworkovertenhoursaday.MotherhadmedoingexercisesallthemorninglastSunday.Ihavealotofhomeworktodothesedays.I’llgotoBeijingtomorrow.Doyouhaveanythingtobetaken?通过对这些句子结构的分析以及举一反三地操练，同学们不但牢固地掌握了这个语法点的知识，而且碰到类似的语境时，会灵活地运用have的不同变式，在学习中尝到成功的快乐，增强其分析问题的意识和能力。
三、鼓励质疑，培养学生的问题探究意识
提问是引发学生思维活动、进而形成师生互动的关键，提问的目的是引发学生的思维活动，促进师生互动，因而，提问只有达到了这个目的才是有效的。有效提问可分为“展示式”和“参考式”提问。前者指教师提问时已有确定的答案，后者指教师无确定答案，提问是为了寻求信息。参考式问题为开放式的、无指定性答案的问题，能更好地促进学生高级思维的发展，并增强学生用目标语思考问题和解决问题的能力。
例如，在讲“AJobWorthDoing”这课时，就可以这样进行“展示式”提问：
T：Doyouthinkwhatthemanisdoing？
Ss：（讨论后回答）
Maybethemanisdirectingthetraffic.
T：请默读课文，验证答案。
Ss：Yes,themanisdirectingthetraffic.
T：请大家精读课文，理解课文的细节，回答问题。
1.Whydidthemandirectthetrafficthere?
2.Couldhegetpaidfromthejob?
3.Whatmadehimdothejob?
Ss：默读课文，进行小组讨论，找出问题的答案。
同时也可以这样应用“参考式”提问：
T：大家请看大屏幕上的一些词汇badlypaiddangerousexcitingintellectualwellpaidmanualsatisfyingstressful.请大家用以上的词汇描绘照片上的人所从事的工作。
Ss：（讨论后踊跃发言）Themanagerisintellectualandstressful.Thepilot’sjobisexcitingbutdangerous.Thebiochemistisintellectual.Theelectrician’sjobisverydangerous.……
T：Ithinkyoumustlikeonejobbest.Nowletusdiscussinpairs:whatsortofjobwouldyouliketodo?
在新课程理念的指导下，通过创设互动情境、设置互动问题、引领互动方向等，确实使学生的主体性充分的发挥出来了，学生的英语素质很容易在这样的课堂上迅速提高。学生不仅兴趣浓厚，而且，在与教师的互动过程中，回答问题的质量很高，没有盲目试误式的回答。之所以取得这样的效果，主要原因在于引入环节、教授新知识等环节，都注意了对学生的调动，例如，引入时为了引起学生兴趣，运用了多媒体，然后适时提出问题，这样就在上课伊始抓住了学生。