导读:本文包含了课内与课外论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文,群文阅读,课内外阅读整合,有效途径
课内与课外论文文献综述
刘银德[1]（2019）在《浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径》一文中研究指出群文阅读的出现有效改变了小学语文单篇文本阅读活动的组织形式,为提升小学生的阅读能力指明了新的方向。然而,课文阅读内容有限,文本数量较少,难以展开更大范围内的群文阅读活动。对此,小学语文教师要借助课外阅读补充课文阅读,由此扩充群文阅读的文本结构,让小学生接触更多的同议题文本,全面丰富小学生的阅读经验。本文将从"根据课文主题汇总课外阅读文本"、"将课文阅读技巧延伸到课外群文阅读活动之中"两个角度分析小学语文群文阅读由课内走向课外的有效途径。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
滕先科[2]（2019）在《以能力应万变 以课内通课外——浅谈高考语文复习备考》一文中研究指出高考备考中,面临许多困惑。"考试说明"的变化,新题型的出现,作文命题的灵活性,使得教师和学生难以抓住复习的重点,往往事倍功半。本文作者认为高考试卷题虽有异,能力相通,看似无端,实则有根,提倡备考必须重视基本题型的训练和基本能力的养成,主张复习必须回归课本,夯实基础,以能力应万变,以课内通课外,从而提高复习备考的有效性,从分数上让学生体会到语文学习的成功感。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
罗秀芳[3]（2019）在《大语文视域下课外阅读同课内教学相伴发展》一文中研究指出在当前阅读意识强烈的今天,语文教师更应该引导学生多阅读。语文教师应当树立大语文观思想,积极引导课内与课外共同发展的教育理念。教师要通过课外阅读弥补学生课内阅读的不足,尤其是同主题或同作者的群文阅读。在课内阅读中,教师要引导学生掌握阅读方法,进而有效引导学生阅读课外作品,使课外阅读与课内教学相伴发展,提升学生的语文素养。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
熊雨萌[4]（2019）在《课内减负,课外加餐》一文中研究指出各位亲爱的听众朋友,现在是北京时间七点整。欢迎收听早间节目:环球学生广播,我是主持人雨萌。今天,广播台要跟大家播报的是关于小学生学业减负的消息。目前,我国教育部再叁倡导要求学校给学生"减负",学校也认真贯彻落实此方针,严格控制作业量,甚至很多学校的一二(本文来源于《东方少年·阅读与作文》期刊2019年11期）
李贞[5]（2019）在《扎实于课内拓展于课外》一文中研究指出小学《语文课程标准》指出低年级识字教学，要“多认少写”“认写分开”，使学生提早进入阅读阶段。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。早识字、多识字、快识字，现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题。面对当前的信息(本文来源于《山西科技报》期刊2019-11-14）
管丽[6]（2019）在《得法于课内，得益于课外——刍议小学课外阅读指导》一文中研究指出在小学语文教学阶段,开展课外阅读是培养学生阅读能力,提升其文化素养水平的重要手段,要实现教学任务的完善化、全面化,就要注重课外阅读在教学活动中所占据的地位,但纵观当下的小学课外阅读手段,大部分教师缺乏合理的管理措施,认为阅读就是让学生"读",导致资源与时间的浪费。本文结合当下小学课外阅读环节存在的一些问题,实行一些切实可行的手段。一、了解书籍大致内容,增强阅读理解能力在课外阅读环节,只有教师引导学生形成正确的阅读观念,才能实现课外阅读工作的实际化。但在当下小学阶段的课外阅读活动中,大部分教师将课外阅读看作是教学手段,(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年11期）
陆卫华[7]（2019）在《阅读课内课外，以情贯穿作文——《有你，真好》习作教学设计》一文中研究指出一、习作内容解读"有你,真好",这是一句满含生活情味的言语,简单之中不失世间真情,这也是语文部编版教材六年级上册第八单元课文内容表达情感的一句经典总结,习作与阅读在这里得到完美的结合。就比如读着《少年闰土》,"我"很想对闰土说:"有你,真好!"读着《我的伯父鲁迅先生》,作者周晔和很多劳苦大众很想对鲁迅说:"有你,真好!"读着《好的故事》,鲁迅先生很想对梦境中美好的生活说:"有你,真好!"读着臧克家的诗歌《有的人》,千千万万的人民很想对鲁迅先生说:"有你,真好!"当学习完本组课文后,学生的内心也一定很(本文来源于《新作文(小学作文创新教学)》期刊2019年11期）
孔立新[8]（2019）在《小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考》一文中研究指出阅读是读者与作者沟通的桥梁,也是提升阅读素养、感受文学魅力的必经之路,是探寻人类精神文明宝库的钥匙。阅读教育本身也是教师与学生对话的过程,彼此在阅读的过程中相互学习、相互借鉴,双方共同促进,形成良性循环。在竞争日益激烈的今天,阅读的深度和广度已经成为影响个人竞争力的关键因素,是每个人必须面对的课题。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年31期）
曹兴江[9]（2019）在《“身在课内而心在课外”困境的“建构主义”解决方案》一文中研究指出目前,培育和践行社会主义核心价值观,是当代中国正在着力解决的重大现实课题,其中处理中华传统文化和社会主义核心价值观的关系问题是必须正视的重要问题。对此,习近平[1]总书记指出:"培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观,都有其固有的根本。抛弃传统丢到根本,就等于割断了自己的精神命脉。博大精神的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。"中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的源头和根基,传承和弘扬(本文来源于《南昌工程学院学报》期刊2019年05期）
张爱苹[10]（2019）在《语文教学课内课外的“衔接”》一文中研究指出语文课程作为教育中的基础学科,在新课改浪潮下需要从课堂教学向课内课外学习相衔接的方式进行转变,教师可以通过加强引导,提升学生兴趣,课外延伸课内文章内容和建立各种文学社团的方式来提升学生对课外阅读的兴趣,良好结合课内外的语文学习,提升语文教学效果。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
课内与课外论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高考备考中,面临许多困惑。"考试说明"的变化,新题型的出现,作文命题的灵活性,使得教师和学生难以抓住复习的重点,往往事倍功半。本文作者认为高考试卷题虽有异,能力相通,看似无端,实则有根,提倡备考必须重视基本题型的训练和基本能力的养成,主张复习必须回归课本,夯实基础,以能力应万变,以课内通课外,从而提高复习备考的有效性,从分数上让学生体会到语文学习的成功感。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课内与课外论文参考文献
[1].刘银德.浅谈小学高年级群文阅读从课内走向课外的有效途径[J].课程教育研究.2019
[2].滕先科.以能力应万变以课内通课外——浅谈高考语文复习备考[J].课程教育研究.2019
[3].罗秀芳.大语文视域下课外阅读同课内教学相伴发展[J].中学课程资源.2019
[4].熊雨萌.课内减负,课外加餐[J].东方少年·阅读与作文.2019
[5].李贞.扎实于课内拓展于课外[N].山西科技报.2019
[6].管丽.得法于课内，得益于课外——刍议小学课外阅读指导[J].新作文(语文教学研究).2019
[7].陆卫华.阅读课内课外，以情贯穿作文——《有你，真好》习作教学设计[J].新作文(小学作文创新教学).2019
[8].孔立新.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合的思考[J].基础教育论坛.2019
[9].曹兴江.“身在课内而心在课外”困境的“建构主义”解决方案[J].南昌工程学院学报.2019
[10].张爱苹.语文教学课内课外的“衔接”[J].高考.2019