陕西省韩城市司马迁小学715400
摘要：本文以小学语文教学中问题教学法的应用为主分析和阐述了此种教学法在小学课堂教学中的可行性和实效性，目的是为了更好地提高课堂教学质量，构建以学生为中心的自主学习的教学模式。
关键词：问题教学法小学语文应用价值
一、引言
问题教学法是一种新型的教学方法，主要是基于教师对教学内容提出问题，引导学生主动思考并解决问题的教学方法。其本质是通过合作学习和研究性学习，使得学生在解决实际的问题中学到知识，并且培养了学生解决问题，自主学习和终身学习的发展能力。该教学方法的具体操作过程是教师先提出问题，以问题为导向，让学生在学习过程中，找出疑惑，提出问题，然后教师在问题的基础上，解惑答疑，解决问题。问题教学法的核心是强调了学生在课堂中的主体地位，通过提出问题的形式引导学生来解决问题，提高他们分析问题和解决问题的能力，并能培养学生学习的主动性和自觉性。小学语文教学中，尤其是阅读教学中问题教学法起到了十分重要的作用。在阅读一篇文本时，教师根据阅读文本设置相关的问题，然后通过回答问题理顺阅读文本的思路和内容。我国著名教育家陶行知说过：“老师的责任不在于教，而在于教学生学。”小学语文教学中的阅读教学是为了引导学生拓展知识面，吸收更多的知识，并且奠定小学生语文阅读的基本能力。问题教学法恰恰是从学生的角度去解决问题，并且在教师的引领下获得一定的知识和技能。
二、问题教学法的特点
问题教学法本身是一种研究性的学习，这种新型的学习方法注重于培养学生的新的能力，而不是填鸭式教授给学生既定的知识。问题教学法将知识应用于实践中，创造性地培养学生解决问题的能力。这种教学方法尤其适合于小学生，培养他们养成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。教育的原则就是挖掘学生的潜力，培养他们的主体意识、创造意识、自主能力、创新能力。能力的培养又需要在良好的教学方法的指导下进行，也就是说，教师设置的解决问题的情景帮助学生实践和实现了能力的培养。学生在参与实践活动的过程中，开阔了自己的思维，提高了学习和解决问题的能力。问题教学法大大地改善了传统的满堂灌和注入式的教学模式，提高了学生自主灵活的获取知识的能力。
问题教学法可以有效地促进师生互动，营造和谐热烈的课堂教学氛围，提高小学生的认知能力和认知范围，积极拓展他们的发散思维和解决问题的能力。同时有效改善传统课堂教学中以教师为中心的教学模式，也改变了填鸭式的被动学习状态，在教师和学生之间架起了一座桥梁，实现了教师传播知识和学生吸收知识的良性互动目标，最终提高了小学语文的课堂效率和教学质量。
三、问题教学法在小学语文教学中的应用
1.提出问题的视角要恰当。以小学语文教学中的阅读教学为例，这是问题教学法最合适的教学内容。根据阅读文本的内容来设置问题，然后在教师的指引下学生来回答问题，这样就能将阅读内容层层解析，直至学生理解为止。小学语文的阅读内容比较简单，那么问题的设计既关注学生所能获得的语文知识的能力，还要注重激发学生的学习兴趣和对阅读内容的主动性。以人教版四年级《黄继光》为例，这是一篇记叙文，文章描述了民族英雄黄继光在朝鲜战争中的英勇事迹，那么教师在设计问题时就要站在爱国主义情怀的角度来设计：同学们了解黄继光吗？有谁知道抗美援朝战争的时间和地点？英雄黄继光的英勇事迹是什么？教师可以针对这些问题对民族英雄黄继光以及抗美援朝这场战争做一些简单的介绍，同时引导同学们阅读这篇文章的深层含义，例如黄继光的爱国精神，激发起小学生对祖国的热爱和对英雄的崇敬之情。
2.问题的设置要具体准确。小学生语言组织能力和概括能力较弱，因此教师在问题的设置上要尽量的具体准确，尤其是以阅读文本的细节题型为主才能更好地将问题教学法的本质贯穿进去。另外，小学生在阅读文本理解方面的能力差异较大，那是因为他们的知识面还很窄，那么教师提问的内容涉及也要考虑不同学习学生的需求，这样才能兼顾所有学生的阅读能力提升。问题教学法既保护了不同层次学生的学习积极性，也使得他们增加了阅读文本的兴趣。
四、结束语
问题教学法在小学语文教学中的应用价值是显而易见的，正如上文所述，通过问题教学法在课堂教学中的应用，学生的主体地位得以彰显，教师的引导性加强，使得学生的学习不再是被动的灌输和接受，而是主动的思考和吸收知识，这对于学生解决问题能力的提升有很大的帮助。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“课堂教学中以提问题的形式来组织教学能够很好地培养学生的思考能力和探究能力，也有助于学生学习自主性的培养。问题教学法能将教学能容转换为符合学生心理特点的形式，使得学生更好地吸收和消化知识。”
参考文献
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