实质性义务论文-卢焕雄

实质性义务论文-卢焕雄

导读:本文包含了实质性义务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:城乡义务教育一体化,县域内,义务教育均衡发展,义务教育法

实质性义务论文文献综述

卢焕雄[1](2018)在《义务教育均衡发展与城乡义务教育一体化发展政策文件综述及实质性研究》一文中研究指出党的十九大报告指出,实施乡村振兴战略和区域协调发展战略,优先发展教育事业,指明了推动义务教育均衡发展和城乡义务教育一体化发展的大方向,在这一形势背景下和义务教育由基本均衡向优质均衡发展关键时间节点,我们探讨义务教育城乡一体化发展和优质均衡发展两个既有联系又有差别的发展方式的实质,对推动县级政府及其职能部门和学校,改变治理范式,大力发展义务教育,特别是农村义务教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,办好人民满意的教(本文来源于《新教育》期刊2018年01期)

宋健[2](2016)在《对涉外定牌加工商标侵权“合理注意义务+实质性损害”判断标准的解读——以“东风”案为例》一文中研究指出近十余年来,对涉外定牌加工商标侵权问题的研究从未中断过,且伴随热点案件引发阶段性热议。通过梳理我国涉外定牌加工司法实践,分析该领域裁判标准及理由的变化及成因,提出单一性裁判标准难以妥当解决涉外定牌加工商标侵权争议,极易导致商标法适用的困境。"合理注意义务+实质性损害"裁判标准,符合综合考量我国经济社会发展阶段性特征和知识产权保护公共政策属性的要求,并能够体现商标法适用与司法保护政策的妥当融合。(本文来源于《知识产权》期刊2016年09期)

葛瀛新[3](2016)在《农村义务教育均衡发展的实质性问题探究》一文中研究指出农村普及义务教育后,农民期盼的教育公平已经从入学机会的公平、学校设施的相对均衡转化为孩子接受教育过程和教育结果的公平,农村义务教育均衡发展的实质就是全面提高教育质量。(本文来源于《新课程(中)》期刊2016年08期)

吴举宏[4](2012)在《从形式化趋同走向实质性创新——关于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》教学实施的几点建议》一文中研究指出《义务教育生物学课程标准(2011年版)》已经颁布,如何在教学中进一步落实课程标准的新精神是当前一项紧迫任务。为了避免教学实践中形式化趋同,我们需要从文本阅读走向精神领悟,从教学要求走向学生需求,从撰写教案走向系统设计,从教学设计走向智慧课堂。(本文来源于《中学生物教学》期刊2012年08期)

魏博田[5](2011)在《论《经济、社会和文化权利国际公约》实质性义务在我国的履行》一文中研究指出本文紧紧围绕《经济、社会和文化权利国际公约》的实质性义务在我国履行这个中心共分叁章展开讨论:第一章开门见山,介绍了缔约国在《经济、社会和文化权利国际公约》下所应履行的实质性义务。具体来看,第一章共分为两个部分:第一节介绍了《经济、社会和文化权利国际公约》结构与主要内容,分别从《经济、社会和文化权利国际公约》的外在形式和内在逻辑两个角度予以阐释。此外,还介绍了《经济、社会和文化权利国际公约》中所规定的权利及涉及的国际国内实施机制等等问题;第二节介绍了《经济、社会和文化权利国际公约》中规定缔约国所应履行的实质性义务。首先,介绍了实质性义务这一概念。其次,根据《经济、社会和文化权利国际公约》规定归纳了缔约国应履行的实质性义务的内容。最后,根据国内外学者的研究成果对缔约国应履行的实质性义务的层次进行划分。第二章以两种视角分别考察了我国履行《经济、社会和文化权利国际公约》实质性义务的情况。第一种视角是从整体、全局的角度从立法、司法、行政、非政府组织和人权教育对经济、社会和文化权利的保障作用这几个维度考察了我国履行《经济、社会和文化权利国际公约》实质性义务的情况,重在指出我国实质性义务履行方面存在的共性特征及存在的问题。第二种视角是从经济、社会和文化各类具体权利出发,考察《经济、社会和文化权利国际公约》中的相关规定,经济、社会和文化权利委员会一般性意见的相关内容,我国保障这类权利的相关性立法及政策措施,国内学者关于此类权利保障的调查、研究,我国近年来有关暴露出了的热点问题等。第叁章从叁个大的层面提出了完善我国履行《经济、社会和文化权利国际公约》的途径与措施。第一节提出缔约国意欲完善《国际人权公约》的履行必然离不开国内个人人权意识的培养。通过追溯人权公约的历史可以看出我国传统文化与人权公约思想内涵之间的实质性差异。所以有必要针对性地建构我国的人权文化、培养人权意识。第二节介绍了从制度上保障人权的根本途径,国内学者指出只有制度层面上设立国家人权机构才能更有力地推动我国人权事业的发展、更好地保障和实现我国各项人权。第叁节根据国内学者的概括总结了我国人权保障模式的特点及出路。(本文来源于《山东大学》期刊2011-03-15)

傅海伦,生静,赵欣[6](2010)在《注重数学知识之间的实质性关联,展示数学的整体性——青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(八年级)结构与内容特点剖析》一文中研究指出本文仅选取八(上)和八(下)教科书的几个方面进行剖析,以期给广大数学教师提供必要的教学参考,并从中得到一些有益的启示.1将“分式”与“比和比例”进行整合在传统教科书中,“比和比例”的有关内容均放在几何相似形中,与线段的“比和比例”一起讲授.本教科书八(上(本文来源于《中学数学杂志》期刊2010年08期)

刘义民[7](2008)在《实质性义务教育带来的现实问题及解决策略》一文中研究指出所谓实质性义务教育是指按我国义务教育法规定由政府负责教育费用,学生必须完成法定上学年限的教育事实。实质性义务教育的实施也确实带来了一些值得令人深思的现实性问题。学校有效管理弱化,教师有效教学功能弱化,家庭教育责任弱化。实施转变教育观念,承担教育责任,探讨适宜的学校管理模式和课堂教学模式,提高教学效益,开展校园文化建设,创建和谐校园,促进义务教育顺利实施的策略。(本文来源于《中国校外教育(理论)》期刊2008年02期)

实质性义务论文开题报告

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

近十余年来,对涉外定牌加工商标侵权问题的研究从未中断过,且伴随热点案件引发阶段性热议。通过梳理我国涉外定牌加工司法实践,分析该领域裁判标准及理由的变化及成因,提出单一性裁判标准难以妥当解决涉外定牌加工商标侵权争议,极易导致商标法适用的困境。"合理注意义务+实质性损害"裁判标准,符合综合考量我国经济社会发展阶段性特征和知识产权保护公共政策属性的要求,并能够体现商标法适用与司法保护政策的妥当融合。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

实质性义务论文参考文献

[1].卢焕雄.义务教育均衡发展与城乡义务教育一体化发展政策文件综述及实质性研究[J].新教育.2018

[2].宋健.对涉外定牌加工商标侵权“合理注意义务+实质性损害”判断标准的解读——以“东风”案为例[J].知识产权.2016

[3].葛瀛新.农村义务教育均衡发展的实质性问题探究[J].新课程(中).2016

[4].吴举宏.从形式化趋同走向实质性创新——关于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》教学实施的几点建议[J].中学生物教学.2012

[5].魏博田.论《经济、社会和文化权利国际公约》实质性义务在我国的履行[D].山东大学.2011

[6].傅海伦,生静,赵欣.注重数学知识之间的实质性关联,展示数学的整体性——青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》(八年级)结构与内容特点剖析[J].中学数学杂志.2010

[7].刘义民.实质性义务教育带来的现实问题及解决策略[J].中国校外教育(理论).2008

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