重庆市大足职业教育中心宋文南
【摘要】受多元化因素的影响制约，现阶段我国中等职业院校在具体组织开展英语学科知识内容教学工作过程中，依然真切地面对和遭遇着一系列具体问题，需要中等职业院校英语学科任课教师，借由对适当种类教学方法的引入运用，针对现有的教学工作方案展开调整优化。本文围绕合作学习在中职英语教学中的应用论题，择取两个方面展开了简要阐释。
【关键词】合作学习；中职英语教学；应用；初步探讨
英语学科，是现阶段我国中等职业院校各专业在校学生群体需要共同学习参与的公共基础性学科门类，切实制定和运用适当方案组织开展针对中等职业院校在校学生群体的英语学科知识内容教学工作，能够有效丰富和充实中等职业院校在校学生群体，对英语学科基础性词汇知识内容和语法知识内容的学习和积累，督导和促进中等职业院校学生，切实获取到英语学科知识内容学习体验活动的最佳预期效果。受生源质量因素和中等职业院校现有学生教学培养制度因素的共同制约，现阶段我国中等职业院校具体在组织开展英语学科知识内容的教学督导工作过程中，真切性地面对和遭遇着一系列显著且鲜明的具体问题，需要相关领域的一线教师，借由引入运用适当种类的教学应用方法，支持和确保实际获取的教学工作效果持续改善优化。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕合作学习在中职英语教学中的应用论题，展开简要阐释。
一、合作学习方法在中职英语教学过程中的应用意义
第一，合作学习方法有效丰富扩展了中职英语学科教学工作的方法构成体系。从合作学习方法的发展历程角度分析，其本身是一种在西方基础教育事业领域形成，且逐步在我国各级学校学科教学工作事业领域加以引入运用的教学工作方法。合作学习方法在我国中等职业院校英语学科教学工作领域的引入运用，有效改变了中职英语学科任课教师和目标学生群体在日常教学环节开展过程中的相互关系格局，改变了日常化课堂教学工作的组织实施流程，在丰富中等职业院校英语学科教学工作的方法体系条件下，提升了实际教学工作过程中获取的整体效能。
第二，合作学习方法有效提升了中职学生的英语学科学习参与充分度。合作学习方法在中等职业院校英语学科知识内容教学中的应用，能够有效调动提升中职在校学生对英语学科课堂教学环节的参与充分程度，促进学生直观感知英语学科知识内容与自身日常学习生活经历的关联特征，以及对自身专业能力发展提升和未来职业生涯成长发展所具备的助推作用，继而逐渐改善提升中职学生参与英语学科知识内容学习活动的积极性和主动性。在运用合作学习方法开展中职英语学科教学工作过程中，能够有效建构和优化中等职业院校在校学生群体的团队合作学习意识和竞争意识，助力中等职业院校在校学生群体的思想观念认知体系持续健全和优化。
第三，合作学习方法有效助力中职在校学生实现共同学习进步。在具体运用合作学习方法组织开展中职院校英语学科教学工作过程中，教师可以借由合理划分合作学习小组，设置恰当的小组合作学习讨论主题，促进所有的学生在小组讨论学习环节的实施过程中，实现共同化的学习进步。
二、合作学习方法在中职英语教学中的实践应用路径
第一，切实合理划分设置合作学习小组。从具体的教学工作整体效能获取状态的角度阐释，合作学习小组的科学合理设置划分，是合作学习方法具体引入应用条件下，顺利获取到中职院校英语学科教学工作的最佳效果的重要前提。现有的中职英语学科任课教师，在具体针对本班学生开展学习小组划分过程中，应当控制每个学习小组中包含的成员数量在4-5名之间，同时要保证小组内部的各成员在英语学科成绩水平层面存在梯度性和差异性，确保在小组合作学习方法的实际应用过程中，能够促进小组内所有学生的英语学科学习成绩实现整体性发展进步。
第二，合理设置小组合作学习主题。在完成合作学习小组的划分工作条件下，中职英语学科任课教师应当结合外研版中职英语教材文本中具体涉及的课程教学章节主题，为实际建构形成的每一个具体学习小组设置恰当的合作学习讨论主题，在调动小组内部全体成员的充分性思维活动参与条件下，促进全体学生的英语学科知识能力实现共同成长发展。
第三，要以实际划分构建具体化合作学习小组作为教学督导干预对象，督导和促进合作学习小组内部不同成员之间，能够基于外研版中职英语教材中编写的具体课文内容，积极开展口语交际表达能力训练，支持和助力相关学生群体的口语交际表达能力持续发展提升。
结束语：
围绕合作学习在中职英语教学中的应用论题，本文择取合作学习方法在中职英语教学过程中的应用意义，以及合作学习方法在中职英语教学中的实践应用路径。两个具体方面展开了简要的论述分析，旨在为我国中等职业院校英语学科领域的一线教师提供经验参考。在全面认识合作学习方法在中等职业院校英语教学过程中的应用意义条件下，合理规划合作学习方法在中职英语教学中的应用路径，对于助力实际教学工作切实获取到最佳效果具备重要意义。
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