导读:本文包含了课堂管理工具论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课堂派,在线课堂管理工具,大学英语视听说教学
课堂管理工具论文文献综述
倪丽珠[1]（2019）在《课堂派在线课堂管理工具在大学英语视听说教学中的实践研究》一文中研究指出本文从课堂派的定义、在课堂中的实施应用、实施具体方案、实施结果、应用前期、存在不足等方面全面分析了课堂派在大学英语视听说教学中的实践效果,论证了课堂派在线课堂管理工具在大学英语教学中的优越性。(本文来源于《青春岁月》期刊2019年05期）
王林峰,王亭,郑宏谋,杨兴全,徐榕青[2]（2019）在《如何应用现代管理工具进行医科院管理——翻转课堂、互联网、视频微信叁者结合在管理培训中的应用》一文中研究指出科学有效的管理是福建省医学科学研究院提高基础医学研究水平的关键,是医科院可持续发展的重要保障,管理者的管理理念和管理水平直接决定医科院未来发展前景,必须通过不断提高管理水平来提升效率,以管理促发展,以管理促效益,只有不断提高管理水平,才能满足广大员工对美好生活的需求。按照"翻转课堂"的模式,院党委书记陈刚同(本文来源于《福建医药杂志》期刊2019年01期）
邹兵[3]（2018）在《BOPPPS模式在财务管理课堂教学改革中的实践——基于“雨课堂”智慧教学工具》一文中研究指出财务管理课程具有跨学科、综合性、实践性、情境性较强的特点,涉及的知识面较广。目前的课堂教学模式,仍然以教师为"主导",将知识点细致分解后直接"输入"给学生,教师的及时跟进监督、检测及学生学习效果及时反馈路径却缺乏。借助"雨课堂"智慧教学工具,利用BOPPPS模式可以很好地将课堂建设成为师生沟通交流、互动的平台,师生共同成长,让课堂更具活力与生命力。(本文来源于《商业会计》期刊2018年14期）
孙亚志[4]（2017）在《在线课堂管理工具在高校教学中的应用——以课堂派为例》一文中研究指出随着大数据时代的到来,智能手机、电脑得到了广泛使用,移动学习方式随之快速发展,翻转课堂就是利用信息化技术进行自主学习的一种教学方式。而利用微信平台进行翻转课堂教育越来越流行,它给教育管理带来了更高效的途径。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2017年13期）
张笑言[5]（2017）在《网络课堂管理工具在《个人理财》课程教学中的应用》一文中研究指出随着科技的迅猛发展,特别是移动互联网在社会的快速普及,网络课堂管理工具孕育而生。"课堂派"是一款高效在线课堂管理平台。《个人理财》课程是一门实践性、专业性非常强的金融类专业核心课程。在《个人理财》课程教学中,可以借助"课堂派"高效在线课堂管理平台,探究一般课堂教学与网络课堂管理工具的有效结合,以提高学生的参与性,强化学生的实践能力和团队协作意识,增强教学效果。(本文来源于《湖南大众传媒职业技术学院学报》期刊2017年03期）
张小丽,肖红[6]（2016）在《翻转课堂教学模式在质量管理工具PDCA教学中的应用》一文中研究指出目的探讨翻转课堂教学模式在质量管理工具PDCA教学中的应用及效果。方法选取扬州市妇幼保健院护理人员80人为研究对象,分为两组,实验组40人采用翻转课堂模式进行教学,对照组40人运用传统教学方法。质量管理工具PDCA教学课程结束后,比较两组学员质量管理工具PDCA培训考核成绩,同时发放问卷,调查学员对质量管理工具PDCA教学方法的评价。结果实验组的理论知识成绩和操作技能成绩均高于对照组(P<0.05),且学员的认可度高。结论把翻转课堂教学模式应用在质量管理工具PDCA教学中,能有效提高教学效果。(本文来源于《江苏卫生事业管理》期刊2016年06期）
陈志伟,唐冬梅,张志[7]（2016）在《在线课堂管理工具在高校教学应用的研究——以课堂派为例》一文中研究指出在线课堂管理工具作为高校领域师生课堂互动的重要平台,影响着教师课堂教学管理与学生学习的改变。在了解课堂派基本相关概述以及调查体验的基础上,开展了课堂派在高校教学应用的研究,总结了课堂派在高校课堂教学的应用,并探索了其存在的优势和不足。一.课堂派概述课堂派脱胎于原先的soon168,由一群北大学子为了方便老师研发而出,在2014年9月起在北大进行推广使用,确立了"让教育更简单"的理念。并于2014年12月底,课堂派已启动移动端的内测使(本文来源于《电脑迷》期刊2016年06期）
蒋俊凯[8]（2015）在《基于即时通讯工具的现代企业管理课堂改革初探》一文中研究指出现代企业管理是一门研究现代企业基本原理、基本方法的应用学科,是经济管理类专业学生必修的一门专业基础课程,在现行的课堂教学中,很多教师仍然沿用"压缩饼干"式教学模式,重理论重体系轻实践轻能力,教学方法与模式僵硬,难以让学生掌握沟通能力、实践能力、综合技能等,因此对现代企业管理课堂教学进行改革迫在眉睫。本文对现代企业管理教学中存在的问题、即时通讯在教学中的应用等进行分析探讨。(本文来源于《亚太教育》期刊2015年19期）
尹小平[9]（2007）在《基于协同工具的课堂可视化知识管理探究》一文中研究指出随着计算机技术的发展，课堂学习环境也随之发生了变化，如今课堂学习环境已成为了技术密集型和资源丰富型的场所。如何应对信息技术条件下的课堂教与学，使得课堂教学效率最大化，成为了教育技术领域关注的焦点问题。在这种背景下，教育技术学专家祝智庭教授提出了协同学习系统模型，旨在创建一种适应信息时代学习需求的新型学习技术系统框架，以支持信息技术条件下的课堂教与学活动。协同学习定位于一种新的学习框架，本论文以协同学习为理论基础，学习技术系统框架为着入点，协同学习工具为实践场，探讨基于协同工具的课堂可视化知识管理。课堂可视化知识管理旨在促进课堂活动的协作和课堂知识的交流，利用可视化的知识表征技术和知识汇聚技术促进学生对知识的重构和深度理解。作者在了解分析信息技术环境下的课堂学习需求前提下，从知识管理和可视化技术的视角，提出了一种面向协同学习的可视化知识管理模型，探讨了协同标注工具和协同建构工具的在该模型下的课堂协同学习应用模式。为了能够完整地实现课堂可视化知识管理，作者从技术层面上实现了协同标注工具和协同建构工具之间的数据交换，即可将标注工具所标注的内容导入到协同建构工具中，并自动生成以问题为中心的层次模型图。论文最后作者借助了完善后的协同工具从实践操作层面去展开了相关的研究。(本文来源于《华东师范大学》期刊2007-05-01）
杨卉,张萍,徐艳青[10]（2005）在《教师专业发展支持工具的新进展——TCMS中课堂关键事件管理机制的设计与实现》一文中研究指出课堂关键事件是指课堂中一次事先设计的教学活动,也可以是课堂中发生的一件有意义的随机事件。在教学案例管理系统(TCMS)中引入课堂关键事件可以提高TCMS的系统性能,更能够提高TCMS的客观性、有效性、解惑性和灵活性,由此更好地支持教师专业发展和案例式学习。本文具体论述了课堂关键事件引入TCMS后,案例库多层叁维模型、TCMS提供的课堂关键事件系列工具以及课堂关键事件管理机制和工作流程。(本文来源于《中国电化教育》期刊2005年03期）
课堂管理工具论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学有效的管理是福建省医学科学研究院提高基础医学研究水平的关键,是医科院可持续发展的重要保障,管理者的管理理念和管理水平直接决定医科院未来发展前景,必须通过不断提高管理水平来提升效率,以管理促发展,以管理促效益,只有不断提高管理水平,才能满足广大员工对美好生活的需求。按照"翻转课堂"的模式,院党委书记陈刚同
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂管理工具论文参考文献
[1].倪丽珠.课堂派在线课堂管理工具在大学英语视听说教学中的实践研究[J].青春岁月.2019
[2].王林峰,王亭,郑宏谋,杨兴全,徐榕青.如何应用现代管理工具进行医科院管理——翻转课堂、互联网、视频微信叁者结合在管理培训中的应用[J].福建医药杂志.2019
[3].邹兵.BOPPPS模式在财务管理课堂教学改革中的实践——基于“雨课堂”智慧教学工具[J].商业会计.2018
[4].孙亚志.在线课堂管理工具在高校教学中的应用——以课堂派为例[J].黑龙江科学.2017
[5].张笑言.网络课堂管理工具在《个人理财》课程教学中的应用[J].湖南大众传媒职业技术学院学报.2017
[6].张小丽,肖红.翻转课堂教学模式在质量管理工具PDCA教学中的应用[J].江苏卫生事业管理.2016
[7].陈志伟,唐冬梅,张志.在线课堂管理工具在高校教学应用的研究——以课堂派为例[J].电脑迷.2016
[8].蒋俊凯.基于即时通讯工具的现代企业管理课堂改革初探[J].亚太教育.2015
[9].尹小平.基于协同工具的课堂可视化知识管理探究[D].华东师范大学.2007
[10].杨卉,张萍,徐艳青.教师专业发展支持工具的新进展——TCMS中课堂关键事件管理机制的设计与实现[J].中国电化教育.2005