新疆兵团十一师第二中学830000
摘要：本文通过对美术教学中差异教学的策略进行分析，提高学生的美术学习水平，从而提高美术教学的效率和质量。
关键词：初中美术差异教学策略分析
初中是学生进行发展的重要阶段，是学生各方面能力发展的重要时期，学生之间会出现比较明显的差异，学生的个性化发展比较明显，学生在兴趣爱好以及性格特点方面表现出众。新课程标准要求在课堂教学的过程中应当正视学生的个性化差异，在教学中满足不同层次的学习需求。因此，在美术教学的过程中，开展差异化教学能够促进美术课堂教学氛围的营造，促进学生的个性化发展，提高学生的综合能力。
一、结合学生兴趣，开展差异教学
兴趣是进行学习最好的老师，也是学习的原动力。美术课程主要是围绕图形和物体进行创作的教学活动，其本身具有很高的趣味性。在初中美术教学的过程中，教师应当把握学生的身心特点，促使美术教学和学生的生活进行有机的结合，注重学生的兴趣和爱好，对课堂教学内容进行选择，根据学生的兴趣进行差异化教学，促进学生的全面发展。例如，在人民美术出版社七年级上册《如何欣赏绘画作品》的教学中，结合学生兴趣进行差异教学，针对《筛谷的妇女》和《拾穗》进行分组。在《筛谷的妇女》的小组中，教师可以让学生对作品进行观察，结合学生的兴趣对学生进行相关知识内容的教学，让学生表述出自己对作品喜欢的地方，结合学生的回答能够对学生进行了解，进一步对学生进行知识内容的教学。在《拾穗》的小组中，教师引导学生对作品进行描述，并且提出相应的问题对作品进行分析，通过学生对作品中天气的观察，让学生从中体会作品中蕴含的情感。通过结合学生的兴趣进行差异化教学，能够尊重学生的差异性，对学生进行引导，结合具有深度的问题激发学生的潜能，促进学生对知识内容的学习，让学生能够结合兴趣、爱好进行学习，体会美术学习的快乐，感受美术作品中的魅力。
二、尊重学生的差异性，开展隐形差异教学
初中阶段的学生具有强烈的自尊心，希望得到同学的认可、老师的肯定和表扬。因此，对初中美术进行差异教学的过程中，教师应当尊重学生，尊重学生的差异性，开展隐形差异教学，能够给予学生很好的尊重。在初中美术教学的过程中，开展隐形差异教学能够对不同个体、不同层次的学生表示尊重，能够促进学生自尊心和自信心的培养，同时能够调动学生的积极性，减少学生的心理压力和负担。在进行隐性分层的过程中，学生不知道已经被分层，但是教师应当结合学生的发展特点、状况以及学生的学习能力等进行层次的划分。例如，在人民美术出版社初中美术八年级上册《纸板的创想——成型方法》的教学中，教师可以采取隐性分层，尊重学生的个性化差异。在教学的过程中，教师可以把学生进行随机的小组分配，对纸板进行组合，比较一下哪一组的想法更加独特、纸板设计更加具有趣味性。针对美术基础相对薄弱的学生，教师可以让学生进行“纸鹤”的制作，利用老师提供的纸板进行对阵，按照相应的比例进行纸鹤轮廓的绘画，最后使用剪刀进行裁剪，最终展示站立的纸鹤，在操作中要注意虚线和实线。针对具有一定基础的学生，教师可让他们进行大鸡和小鸡的制作，主要是纸板的组合粘贴方式的学习；针对能力较好的学生可以进行亭子的制作，考验的是学生的综合能力。通过这样的差异教学能够促使学生对美术知识和技巧的掌握，同时也尊重了学生的自尊心和差异性。
三、设计差异化课堂教学目标，开展差异化教学
在初中美术课堂教学的过程中，教师应当根据课堂教学内容以及教学大纲进行教学目标的设计。科学合理的课堂教学目标能够保证课堂教学活动的顺利开展。在教学目标进行设计的过程中，教师应当结合学生的差异性，制定不同层次的教学目标。在课堂教学的过程中，教师要结合学生对美术知识的掌握水平、美术的技能水平以及情感的领悟和表达对学生进行差异化的分析，对学生进行不同层次的划分。例如，在人民美术出版社初中美术八年级下册《色彩风景画》的课堂教学中，教师可以结合学生实际和课堂教学内容进行不同教学目标的设计，开展差异化教学。针对基础较为薄弱的学生，让其对西方风景画的定义以及意义进行了解，能够对现实中的风景进行色彩和特征的概括，对喜欢的风景能够进行临摹，体会绘画的乐趣；针对基础较好的学生，让学生理解色调的作用，并且能够了解和初步运用扩画法、改画法以及写生法的创作方法和作画步骤，能够结合自身想象，画出完成的风景画，感受自身在绘画中的乐趣；针对基础扎实的学生，能够进行独立写生创作，掌握画面的色调、构图以及调色，熟练使用绘画技法，进行色彩风景画创作，感受生活中的美。
四、结语
在美术课堂教学的过程中，学生由于各方面的原因存在着比较大的差异性。新课程要求在课堂教学的过程中促进学生创新和创造能力的培养，因此，在教学的过程中，教师应当正视学生之间的差异性，采取科学的课堂教学方式，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，促进学生美术学习能力的提高，提高学生的审美能力和审美水平，促进学生综合素质的提高，促进美术教学的发展。
参考文献
[1]郑义敏初中美术分层教学实践研究[D].淮北师范大学，2015。
[2]郑江圳初中美术差异教学策略分析[A].北京中外软信息技术研究院第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016，2。