导读:本文包含了英才教育教师培养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职前数学教师,卓越教师,英才教育,元认知
英才教育教师培养论文文献综述
陈隽,康玥媛,周九诗,宋金锦[1]（2014）在《基于中美比较视角谈职前数学教师的培养和英才教育——蔡金法教授访谈录》一文中研究指出国际知名数学教育家蔡金法教授,在访问中谈到职前数学教师的培养及职后数学教师的培训、卓越教师的专业成长、英才教育、元认知、认知与非认知因素等数学教育热点问题.蔡教授认为:应加强培养职前教师的反思意识和合作意识;成为一名卓越教师要先具备以下3点素质:对数学有兴趣、对教学有热情、关爱学生;可以用"天赋+环境"的模式培养英才生;同时,要重视学生的非认知因素方面的培养.(本文来源于《数学教育学报》期刊2014年03期）
张建红[2]（2008）在《试析美国对英才教育教师的培养》一文中研究指出英才是一个国家极其宝贵的人才资源,重视发展英才教育对一个国家有着极为重要的战略意义和现实意义,而培养一支高素质高水平从事英才教育的教师队伍是实施英才教育的关键。美国是一个重视英才教育和教师培养的发达国家。美国高校教育学院通过提供英才教育专业的硕士研究生培养计划,为美国中小学校输送了一大批专门从事英才教育的教师、管理者和研究者。本文运用比较教育的研究理论与方法,集中探讨了美国高校教育学院的英才教育专业硕士研究生培养计划的实施背景、现状和特点,并尝试对其特点做出解析。目的在于全面认识与把握美国高校教育学院的英才教师培养;了解美国高校的教师教育和改革趋势;思考对我国英才教育及教师培养以及对我国教育学院和师范院校研究生培养的启示与借鉴,弥补我国比较教育学界研究的不足。全文共分为五部分,第一部分导论,提出本文的研究问题并对国内外相关文献进行综述,在此基础上,提出本文的研究设计;第二部分,培养计划兴起与发展的背景,主要从美国重视英才教育及教师培养的历史传统、英才教育教师资格认证制度的发展与完善、美国权威性的英才教育专业研究机构及其英才教师培养标准的制定和出台、教师专业化运动及教育学院改革四方面来分析阐释推动美国高校教育学院英才教育专业硕士研究生培养兴起与发展的背景;第叁部分培养计划的实施现状,从计划类型、实施机构、培养目标、入学标准、课程结构与内容以及评价等方面介绍培养现状,并分析归纳其特点,即计划类型的多样性、培养机构的专门化、培养目标多元与多层次性、培养过程的标准化与专业化;第四部分个案研究,本文选取哥伦比亚大学教育学院和威廉。玛丽学院的教育学院实施的英才教育专业硕士研究生培养计划作为典型个案,对它们作详细介绍与简单比较;第五部分结论与启示,针对导论部分提出的问题得出结论,在此基础上,反思了我国的相关研究现状,并指出了对我国英才教育及教师培养以及对教育学院和师范院校研究生教育与培养的启示及论文可能的后续研究。(本文来源于《首都师范大学》期刊2008-05-15）
英才教育教师培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英才是一个国家极其宝贵的人才资源,重视发展英才教育对一个国家有着极为重要的战略意义和现实意义,而培养一支高素质高水平从事英才教育的教师队伍是实施英才教育的关键。美国是一个重视英才教育和教师培养的发达国家。美国高校教育学院通过提供英才教育专业的硕士研究生培养计划,为美国中小学校输送了一大批专门从事英才教育的教师、管理者和研究者。本文运用比较教育的研究理论与方法,集中探讨了美国高校教育学院的英才教育专业硕士研究生培养计划的实施背景、现状和特点,并尝试对其特点做出解析。目的在于全面认识与把握美国高校教育学院的英才教师培养;了解美国高校的教师教育和改革趋势;思考对我国英才教育及教师培养以及对我国教育学院和师范院校研究生培养的启示与借鉴,弥补我国比较教育学界研究的不足。全文共分为五部分,第一部分导论,提出本文的研究问题并对国内外相关文献进行综述,在此基础上,提出本文的研究设计;第二部分,培养计划兴起与发展的背景,主要从美国重视英才教育及教师培养的历史传统、英才教育教师资格认证制度的发展与完善、美国权威性的英才教育专业研究机构及其英才教师培养标准的制定和出台、教师专业化运动及教育学院改革四方面来分析阐释推动美国高校教育学院英才教育专业硕士研究生培养兴起与发展的背景;第叁部分培养计划的实施现状,从计划类型、实施机构、培养目标、入学标准、课程结构与内容以及评价等方面介绍培养现状,并分析归纳其特点,即计划类型的多样性、培养机构的专门化、培养目标多元与多层次性、培养过程的标准化与专业化;第四部分个案研究,本文选取哥伦比亚大学教育学院和威廉。玛丽学院的教育学院实施的英才教育专业硕士研究生培养计划作为典型个案,对它们作详细介绍与简单比较;第五部分结论与启示,针对导论部分提出的问题得出结论,在此基础上,反思了我国的相关研究现状,并指出了对我国英才教育及教师培养以及对教育学院和师范院校研究生教育与培养的启示及论文可能的后续研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英才教育教师培养论文参考文献
[1].陈隽,康玥媛,周九诗,宋金锦.基于中美比较视角谈职前数学教师的培养和英才教育——蔡金法教授访谈录[J].数学教育学报.2014
[2].张建红.试析美国对英才教育教师的培养[D].首都师范大学.2008