河北省隆尧县第二实验小学055350
摘要：新课程提出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”美国哈佛大学心理学家加德纳也认为，智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
关键词：小学语文作业设计实践
相对于其他学科，小学语文的实践性较强，而语文作业更是检验学生课上所学、查漏补缺的重要部分。换句话说，课上教学、课下作业、课外活动三部分便是小学语文教学的所有组成部分。如果课下作业只有书面部分的作业，那课外活动这一项便无从体现了，也不能满足新课程标准中提倡的让学生在实践中学习知识、掌握技能。对此，教师应布置适量的实践性作业，布置多层次、多样化的作业，以便于各个层次的学生都能在实践中学到知识；要培养学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，保证学生喜欢，并主动去做。
一、因材施教，考虑学生基础水平
因材施教在各个学科的教学中都是比较重要的一部分。因为个体差异，每个人之间都是不同的，也不可能保证每个学生的智力水平基本相同，尤其是这一点在小学生身上表现得更加明显。因此，教师布置作业的时候一定要根据不同学生不同的层次水平来分别布置不同难易程度的题目，这样做才真的算是一视同仁。小学生的学习积极性还是很强的，除了性格内向等因素影响以外，他们大多数都愿意积极主动地参与学习活动，更别说是带有实践性的活动了。在语文教学中，让所有人都切身参与教学是必要的，针对学生的智力水平层次和性格因素，对不同层次的学生展开不同的教学方式，也能更好地调动所有层次学生的学习积极性，让所有学生都能够切实体会到语文的魅力。
二、查阅型作业，拓宽学生视野
新课改强调：“语文教学要体现大语文观，就要从作业着手，要关注作业的人文内涵和实践运用，体现综合性、差异性、自主性，以培养学生的实践操作能力。”查阅型作业是指教师布置的作业需要学生积极主动查阅相关资料，并将资料运用到作业中。这样的作业形式，能够激活学生的参与意识，调动学生参与热情，提升学生查阅资料、灵活运用资料的能力。查阅型作业的内容可以从文本中寻找。小学阶段学生认知能力较差，对字词缺乏敏感性。教师要针对学生这一学习特点，设计查阅型作业，让学生通过多种渠道，查阅资料，丰富对知识的了解和认知，拓宽学生视野。
三、演说型作业，激活学生思维
演说型作业是一种创新型实践作业。这种作业形式借助相应主题，促使学生产生表达冲动，对培养学生表达能力有一定积极作用。通常演说型作业是一种口语作业。教师可以以文本内容为基点，拓展作业主题，设计演说型作业。学习《开国大典》后，教师帮助学生理顺文本内容：“开国大典是全中国人民的盛会，不仅描写了开国大典盛大、隆重的场面，还将大典的过程刻画得极为细致，人物描写也非常到位，假如你是某个村庄的书记，大家派你去参加开国大典仪式，你穿越到1949年10月1日，观看了天安门广场这盛大的场面，回到村里后，你会如何表述你的所见所闻？”学生思维被激活，积极思考。有的学生说：“大典还没正式开始之前必须要先升国旗，在升国旗时，我一边看着国旗缓缓升起，一边唱着国歌，心里那个激动劲儿呀，不知不觉我的眼泪都掉了下来，心想着，我们的祖国终于成立了，我们就有了主心骨，再也不怕被别的国家欺负了！想到这，我的内心热血沸腾。”教师借助演说型作业，激活学生的思维，促使学生积极主动地表达。
四、体验型作业，升华学生情感
现代教学理念认为，语文课堂教学活动本质上就是学生认知、情感不断强化的过程。在这一过程中，教师必须挖掘学生的情感因子。学生的思想只有被情感包围渗透，思维才能得到拓展，才能迸发学习热情，生发强大学习动力。小学生的感性认知能力较强，只有在一定的情境中，学生情感才能被完全激发出来。教师要把握住学生心理发展特点，设计体验型实践作业，让学生在实践操作中有所体悟，形成崭新认知。学生在活动中升级情感体验是体验型作业的一大特色。教师可以联系学生生活，让学生在实践活动中实现思维升级，培养学生的人际交往能力，掌握解决问题的具体方法，获得最直观认知、最深刻的情感体验。
总之，语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。通过语文实践性作业，充分展现学生的个性，使学生的能力素养在不同方面都得到了提高。开展语文实践性作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生主动全面地发展。
参考文献
[1]郑巧斐小学语文实践性作业设计初探[J].科教导刊，2014，（02)。
[2]蔡锦双浅谈小学语文实践性作业的设计[J].学周刊，2013，（03)。
[3]高国军翁海江谈小学语文课外作业设计走向[J].小学教学，2011，（10)。