——小议车逻初中教学模式英语学科子模式
张华高邮市车逻初中
一、新教学模式制定的背景
义务教学阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。作为英语教师，我们应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，并根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，以高效的课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。以往的英语教学大多以知识传授为主，忽视了学生的主体作用，学生学习处于被动接受被动应付状态，教师虽然吃了苦，但是学生的主观能动性没有得到充分的调动，教学效果仍然不够理想。为此，我们全体英语教师积极跻身于教学改革，努力打造新的高效课堂模式，通过学习、研究和尝试推出了适合我们英语教学的“新概念”任务型英语教学模式。
二、“新概念”任务型英语教学模式的目的
“新概念”任务型英语教学的基本步骤分为任务前、任务中和任务后。其目的在于充分体现学生自主学习、合作学习、创新学习的精神，体现以学生为本的理念。也就是教师在高效课堂的前提下，积极倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，让学生在愉快和积极的体验中掌握英语知识，形成听、说、读、写技能，同时学会拓展和运用。
三、“新概念”任务型英语教学模式的教学流程
（一）任务前
第一步：预习检查与质疑
1.检查导学案上的预习作业。课前有布置课上有检查，采用多种形式对本课所学词汇，重点语法句型进行预习检查。检查形式可学生结对，小组互查。
2.收集各个小组遇到的疑难问题，当一个学生提出问题时先由学生们当堂进行质疑，学生不能解释的教师再因势利导加以点拨。
（二）任务中
第二步：课堂合作与探究
1.目标导入。让学生准确而具体地了解本课的知识目标、能力目标和情感目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标；呈现学习目标可采用集体朗读，个人朗读，老师解读。
2.任务设计与完成。这是本堂课的重点，教师根据不同课型的特点，紧扣学习目标设计数个微型任务，构成任务链。这些任务可以是要回答的问题也可以是要完成的练习。首先，让学生以个人或小组合作形式完成各项任务。做到形式多样、情趣浓厚、寓教于乐，活动必须体现学生的主体性。其次，检查任务的完成情况。如果学生遇到问题，如生词，可以根据上下文猜测，或互相问问题，或查字典，或问教师。然后，各组选出一个学生代表，在小组学生积极帮助下准备好材料。最后，展示成果。教师让各组学生代表依次展示他们的学习成果。各组所选代表每次应该是不同层次的学生，我们一般分为三类：A类、B类和C类。应使每个层次的学生都有锻炼的机会。在小组展示完时，其他学生可以补充。
第三步：重点点拨与归纳
在完成上述任务时，教师可根据具体授课内容进行阅读方法小结或话题任务所用的语言结构小结，进行方法和知识归纳。采取的方式可以由学生先讨论，教师指导他们进行归纳、小结，然后小组向全班展示任务结果。教师在点拨时，要注重重点、难点、疑点、考点、知识的易错点和知识的拓展延伸。
（三）任务后
第四步：课堂反馈与评价
1.反馈。根据课堂所学知识要点，教师精心设计反馈练习来强化重点目标，巩固课堂效果，从而激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上加以消化与巩固。
2.评价。针对学习小组或个人展示，教师关注了解学情，检查任务完成情况和语言知识掌握情况，形式可以是学生自评、小组互评、教师总评。每一节课对每个小组的评价结果都在黑板上加以公示，并评出日优秀小组和周优秀小组进行上报表彰。
第五步：课后拓展与延伸
课后布置作业一直是增强学生课后学习能力的重要途径，也是老师检查学生学习情况的主要手段。我们优化初中英语课后拓展作业的原则是：
1.拓展作业类型，避免单调的重复。老师布置作业时应该集思广益，开发多种作业形式，避免单调的重复。
2.增加阅读量，拓宽学生视野。学生读的东西多了，对于增强学生学习英语的学习兴趣也是大有脾益的。
3.因材施教，增强层次性。老师在布置作业是要有层次性，布置作业时既要有难一点的适合成绩好、聪明的同学做的，也要有基础一点的、相对于简单一点的题给成绩不是那么好的同学来做，这样不会抹杀成绩不好的同学的学习的积极性。争取让每个学生都得到相应的成功，从而获得学习的幸福感，更加努力的去投入学习。