徐家亮安徽省淮南市寿县实验小学232200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-018-01
信息技术在教学中的应用越来越广泛，它依托多媒体课件、微课视频、网络教学云平台、互联网资源等多种技术，同时巧妙地融合教学内容，经过教师的精心设计，从而被灵活、自然地应用于课堂之中，为教学活动提供有力的技术保障和手段支撑。截至目前，信息技术己基本在我国教育领域内得到普及，受到了教师和学生们的一致欢迎，成为了众多教学方法中的一颗璀璨新星。本文主要以小学数学为研究对象，对现代教学手段在小学数学教学中的应用进行了深入的研究，希望能够借此研究提升小学数学课堂教学整体水平。因此在小学数学教学中应用现代教学手段可以从以下几个方面入手：
一、注重对备课效率的提升
在信息技术越来越被教育教学广泛重视之后，很多学校或教师开始盲目的追求课堂的信息技术使用度，甚至有人认为信息技术利用的越多，使用的信息技术越先进自己的课堂才越新颖，教学效果才会越好。其实不然，在实际工作中有的教师也沉迷于探宄更新信息技术在教学中应用的方式和方法，以求更多的融入信息技术来凸显自己课堂的先进和与时俱进。但随着教学的不断深入，随着对学生的观察对教学效果的评估发现，信息技术应用的多少并不直接影响教学效果，甚至有时会成为鸡肋。其实信息技术的应用不止于课堂，在网络资源丰富的今天，我们不仅可以将信息技术引入课堂辅助教学，还可以在备课时充分利用信息技术。比如笔者在备课时经常会去网络教学平台先搜集教学资源，观看优秀课例或教案，一方面是学习的过程，一方面也可以将一些适合学情和教学内容的教学方式方法引进到自己的课堂当中。很多时候一个图片，一段动画都会激发我们的灵感，成为一个有特色的攻破教学重难点的手段，使自己的课堂大放异彩。
二、合理选取资源，切忌囫囵吞枣
精心设计的课件往往是设计者“个体式”地操作，难以转化为曰常的教学资源。而有些老师平时不注意学习计算机理论和实践，只懂皮毛。上课之前，在百度文库中顺便下载一个课件，在没有吃透教材，不了解学情时，上课只点鼠标，从第一张点到最后一张。每一位教师的授课风格，设计理念都是不同的，一味的照搬照抄他人的成果固然节省时间，但再精美的课件如果我们不了解设计者的目的，我们也无法使之达到相对应的效果。笔者也经常在网络上下载课件，希望丰富自己的教学资源，但有时下载的课件动画效果或者添加的链接都是不能用的，我们不了解设计者在这一环节插入了什么，有什么目的，意在突破哪个知识点，所以使用起来并不顺手。而且我们在课堂教学中常常会遇到各种各样的意外，课件虽然灵活生动，但它并不是万能的，制作课件的时候如果没有对可能出现的情况做充分预设，遇到课堂上的意外又缺乏应对策略，教学中就会发生“死机”现象，从而弱化使用效果。所以在制作课件时，我们可以甚至应该鼓励教师去网络上寻找好的素材，但要根据自己的教学内容、学生情况作出取舍，只有自己亲自设计融入自己想法的素材自己才能更好的把握，课堂上才能够有针对性的进行讲解，使之发挥应有的作用。因此囫囵吞枣是绝对不可取的。
三、注重学生能力的培养
精美的课件，直观的视频最好是在条件受限无法实际操作的情况下进行。如果条件允许最好可以让学生实践操作，通过实践操作学生加深印象的同时也能对知识点更好的理解和运用。一些年轻教师每节课都使用多媒体课件，课前去网上下载了和本节课相关的PPT课件，没有考虑教学内容、学生学情，没有抓住本节课的重难点，学生的认知新知只停留在表面，整节课似乎都在看表演，缺乏亲手实践，导致学而不能致用。如：将高为５分米的圆柱切拼成长方体，长方体的表面积比原圆柱增加30平方分米，求圆柱的表面积和体积。只有几个学生会做，原因是该老师只注重课件演示，忽视了学生的动手操作。完美的课件演示很直观、形象，学生都能清楚圆柱体积的推导过程，但在课件上学生看不出将圆柱拼成长方体后，多了几个面，多出来的面是什么形状。如果课堂上教师利用圆柱模型，让学生动手操作后，再进一步延伸，让学生动手操作，就清楚了圆柱拼成长方体，多了两个长方形的面积，长方形的宽就是圆的半径，这样学生求解表面积和体积就得心应手了。
四、控制课堂信息技术的应用范图
规划好信息技术应用的时间比例是消除课堂过度使用信息化的重要手段，从时间的限制上控制信息化教学的比重十分有必要，合理的时间分配让信息化教学时间不会过长，同时也确保了教师的讲授和学生的理解、师生互动等教学必备活动的发生。教师可以规划好一堂课在哪个或哪几个环节运用信息技术教学方法，避免一堂课的每一个环节都使用信息技术手段，那样只会适得其反，过分突出信息技术手段和课堂形式的多样性，而对教学效果没有显著的提升。比如，教师可以安排在新课导入环节或者重点知识分解环节运用信息技术。导入环节是一节课的起始阶段，这时信息技术的使用不仅能够吸引学生的注意，还能引发学生的兴趣，进而为课堂起到铺垫的作用。
比如选择以游戏导入，就以信息技术来辅助游戏，从游戏的规则介绍，到游戏的图片演示、游戏的多种内容，再到最后游戏的总结都可以依托信息技术手段，同时游戏也可以显得十分详细，内容范围也在缩小的基础上具有了针对性，详细开展游戏这一项内容比简单开展游戏和图片分析两项内容更使课堂详略得当、内容细化、效果理想。
信息技术可以在数学课堂教学过程中给教师提供有力的教学支持，但信息技术与小学数学课堂如何有效整合是非常关键的。在教学中，教师应该根据教学的实际选择适当的教学手段，把信息技术与传统的教学手段有机结合起来，才能提髙应用信息技术的有效性，为充满活力的课堂教学添上画龙点睛之笔。