导读:本文包含了概念发现论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:安全管理工程,概念格,事故案例,文本挖掘
概念发现论文文献综述
仇国芳,王举[1]（2019）在《基于概念格的施工安全事故知识发现研究》一文中研究指出利用概念格方法从施工安全事故案例中挖掘隐含的规律性知识,为施工安全事故的预防提供知识服务。将事故案例作为对象,以事故致因和事故类型作为属性,将事故案例转化为致因形式背景;以事故类型为对象、应急措施为属性构建应急措施形式背景。在形式背景的基础上分别构建事故致因概念格和事故应急措施概念格。通过格上作业,可以从任意概念节点向下遍历得到所有可能的事故致因链。另外以事故类型作为桥梁,提出了基于事故案例最大交集的致因-应急措施关联规则提取算法,并给出了规则可信度度量方法。将这些规则应用于施工安全管理过程中,可以从已发现的致因出发,找到所有可能的事故致因链,从而进行针对性的预防。并根据关联规则,提前预置应急措施,提高应急决策和应急处置的效率。(本文来源于《安全与环境学报》期刊2019年05期）
姜楠[2]（2019）在《深交所与韩交所联合举办首届市场监察研讨会》一文中研究指出9月3日，深圳证券交易所与韩国交易所在韩国首尔签署市场监察研讨合作备忘录，建立市场监察定期交流合作机制，推动开展常态化交流。双方还联合举办了首届两所市场监察研讨会，围绕提高一线监管效能，防范化解市场风险等方面展开深入讨论，并就完善基础制度、优化交易监管、(本文来源于《证券日报》期刊2019-09-05）
程国胜[3]（2019）在《基于科学史“促胰液素的发现”的概念转变教学实践及价值分析》一文中研究指出概念转变教学落实于个体对概念的科学理解研究,作为当前国际概念转变研究领域的一个热点,正逐渐引起教师的关注。本文基于科学史"促胰液素的发现"的概念转变教学实践,分析了概念转变教学在培育学生生物学学科核心素养上的价值:理解科学发展样态,凝聚科学观念,训练高阶思维。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年16期）
钱庄[4]（2019）在《闲居涵养性中天 在周玉峰的书法艺术里发现一个可能被忽略的概念》一文中研究指出"闲居涵养性中天"——晚清"蒲邋遢"蒲华所书联语。有天让周玉峰先生看见,他很喜欢,当场抄了下来。而奇妙的是,当我与周先生相识、相交,并观读其诸多书法作品后,方觉这句诗用来形容他,偏偏最怡当不过了。结识周玉峰,可谓缘于一次视觉与文字的邂逅。(本文来源于《收藏与投资》期刊2019年08期）
刘昕[5]（2019）在《教师发现与转变迷思概念的措施》一文中研究指出1.关注学生的迷思概念。教师在教学中应关注学生的迷思概念,分析学生产生迷思概念的原因,并以此检测自己是否存在相应的迷思概念,确保知识的准确性是对教师最基本的要求。因此,教师应该不断加强自身学习,树立终身学习的观点和态度。2.关注学生提出的学科知识以外的问题。无论在课堂上还是课下,学生都会提出课本之外或超出学科范围的问题,这是因为一个(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2019年Z4期）
黄志洵,姜荣[6]（2019）在《美国LIGO真的发现了引力波吗?——质疑引力波理论概念及2017年度Nobel物理奖》一文中研究指出2015年9月14日,美国激光干涉引力波天文台(LIGO)的2个检测器几乎同时收到一个瞬态信号;据此LIGO团队宣布说:"我们已从两个黑洞的合并观测到引力波,因为检测到的波形与广义相对论的预测一致"。相关的论文发表在2016年2月12日出版的刊物《Phys. Rev. Lett》上。后来LIGO又不断发布探测到引力波的消息,前4次说是由双(本文来源于《中国传媒大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
林汤权[7]（2019）在《协同任务中关键资源服务链发现与概念漂移检测方法》一文中研究指出在协同任务环境下,借助工作流管理系统实现企业业务、信息和资源整合,使得多组织参与的业务过程执行更加高效。但是,由于资源服务数量巨大,种类庞杂,资源服务选取效率亟待提高。伴随着业务过程的执行,服务于业务活动的资源服务形成资源服务链(Resource-Service Chain,RSC),挖掘资源服务链对于提高资源服务选取效率以及优化业务过程执行具有重要意义。由于资源服务往往由其特征描述,这些特征间又存在相关性,因此,从特征间相关性分析入手,基于数据挖掘的方法分析资源服务链,本文的研究工作如下:(1)关键资源服务链发现方法。通过分析业务数据集,研究资源服务链中上游资源服务对下游资源服务的影响程度。具体地,资源服务间的影响关系由资源服务特征间的关联程度决定,基于资源服务特征值的定基指标,研究资源服务间的关联程度,即影响度;基于资源服务特征间的影响度,研究关键资源服务链的发现方法;并以电器类产品设计与制造过程为例进行仿真实验,验证本文提出的关键资源服务链发现方法的有效性。(2)关键资源服务链的概念漂移检测方法。通过分析业务数据集,研究资源服务间影响度的变化。首先提出一种融合密度和秩次的聚类方法(Clustering Combining Density with Rank,Den_Rank),在不同时间窗口下,对上下游资源服务特征的影响度进行聚类,建立资源服务链的影响度基准;再从关键特征序列层面对关键资源服务链进行概念漂移检测,并设计实验验证本文提出的关键资源服务链概念漂移检测方法的有效性。最后,探讨本文提出的基于关键资源服务链的概念漂移检测方法在中小企业云制造公共服务平台系统中的应用过程。(本文来源于《华侨大学》期刊2019-05-23）
林云娥[8]（2019）在《追溯科学发现之源,促进学生科学概念建构》一文中研究指出小学科学学习内容都是科学家的研究结果,这些都是科学先贤们为了摆脱观念的困扰以及扩大知识的领地所做的艰苦卓绝的工作,是历经长期探索过程获得的。对于科学发现的源头,教学中很多时候是没有讲解,或者是一带而过,但这些内容往往是学生比较好奇感兴趣的。挖掘与科学课程有关的科学发现内容并将其融入教学,能促进学生科学探究,有效建构科学概念。《小学科学课程标准》提出,科学态(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年05期）
张义修[9]（2019）在《马克思主义“物化”批判逻辑的再发现——基于对马克思、卢卡奇与法兰克福学派的概念史考察》一文中研究指出马克思用"事物化(Versachlichung)"与"物化(Verdinglichung)"这两个概念,共同勾勒出资本主义拜物教的逻辑:资本主义生产关系将自身转化为"事物",而后颠倒地表现为外在之"物",这也构成了马克思主义物化批判的源头。卢卡奇沿袭了这一逻辑,不仅批判"物化"现象及其意识,而且批判韦伯、齐美尔等人所分析的现代性的"事物化"进程。在其启发之下,霍克海默、阿多诺强调"事物化"的客观性,却否定了卢卡奇从"物化"中寻求解放的可能,阿多诺更揭示了物化批判的同一性本质,宣告物化批判的无根性和无效性。广松涉、霍耐特凭借"物象化论"和"承认理论"的原创建构,推动了关于马克思主义物化思想的讨论走向当代。(本文来源于《社会科学研究》期刊2019年03期）
洪龙居[10]（2019）在《引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析》一文中研究指出纵观小学数学课程标准中的有关内容,其在总目标中明确指出,教师在数学教学活动开展中要引导学生经历学习过程,对学生发现问题、分析问题、解决问题的意识进行培养。在该要求下,引导发现法应运而生。数学概念作为小学数学教学的起点和难点所在,其大多是以结论形式展现在学生面前,对小学生而言是难以理解的。对此,我尝试利用引导发现法引导学生经历数学概念形成过程,借此使其在分析、探究等过程中加深对数学概念的理解。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年27期）
概念发现论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
9月3日，深圳证券交易所与韩国交易所在韩国首尔签署市场监察研讨合作备忘录，建立市场监察定期交流合作机制，推动开展常态化交流。双方还联合举办了首届两所市场监察研讨会，围绕提高一线监管效能，防范化解市场风险等方面展开深入讨论，并就完善基础制度、优化交易监管、
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念发现论文参考文献
[1].仇国芳,王举.基于概念格的施工安全事故知识发现研究[J].安全与环境学报.2019
[2].姜楠.深交所与韩交所联合举办首届市场监察研讨会[N].证券日报.2019
[3].程国胜.基于科学史“促胰液素的发现”的概念转变教学实践及价值分析[J].安徽教育科研.2019
[4].钱庄.闲居涵养性中天在周玉峰的书法艺术里发现一个可能被忽略的概念[J].收藏与投资.2019
[5].刘昕.教师发现与转变迷思概念的措施[J].课程教材教学研究(中教研究).2019
[6].黄志洵,姜荣.美国LIGO真的发现了引力波吗?——质疑引力波理论概念及2017年度Nobel物理奖[J].中国传媒大学学报(自然科学版).2019
[7].林汤权.协同任务中关键资源服务链发现与概念漂移检测方法[D].华侨大学.2019
[8].林云娥.追溯科学发现之源,促进学生科学概念建构[J].小学科学(教师版).2019
[9].张义修.马克思主义“物化”批判逻辑的再发现——基于对马克思、卢卡奇与法兰克福学派的概念史考察[J].社会科学研究.2019
[10].洪龙居.引导发现法在小学数学概念教学中的运用分析[J].考试周刊.2019