李源
摘要：中学生在英语学习过程中会遇到各种问题，从而妨碍英语学习效果，这些问题的产生，涉及很多方面的原因。语言学家杜雷指出，语言学习中有一种阻止语言输入的过渡效应或作用，有时也称为心理阻滞。这种心理阻滞对语言输入起阻止作用。它的存在使得语言学习过程复杂化。帮助中学生减少和消除学习英语中的心理障碍有助于他们尽快地学好英语。
关键词：消除；心理障碍；促进；英语教学
任何新鲜事物的学习都离不开一个人的智力因素，英语学习也不例外。智力因素和非智力因素是紧密联系，相互作用的。智力因素起认识作用，非智力因素起动力作用，它促进智力的活跃，强化认识效果。一个人无论他的智商多高，多么聪明，如果非智力因素得不到培养，其英语学习效果肯定不理想。智力因素可以促进非智力因素的开发，非智力因素又可以促进智力因素的发展。要想开发学生的智力，提高他们的英语水平，我们就一定要重视他们的非智力因素的培养。
中学生学习英语过程中的一般心理障碍主要是受非智力因素的影响。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，比如：动机方面，英语学习动机不端正；意志方面，在英语学习上缺乏毅力，认为英语不好学自动放弃；性格方面，有些学生比较内向，怕出错丢脸，被人笑话，不敢在别人面前说英语；注意力方面，在学习英语时，注意力不集中或不能持久；信念方面，缺乏学好英语的自信心；兴趣方面，对英语学习没有兴趣；理想方面，缺乏远大的理想等。
如果我们能够消除这些障碍，我们的语言学习就会更为成功。如果师生共同努力采取有效的措施，这种阻滞作用可以降低到最低程度。我们可以从以下几个方面来解决这个问题。
一、激发学生学习英语的动机
当今世界处于信息时代，科学技术迅猛发展，人类社会越来越成为一个互相依靠的整体。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。世界上的科技论文绝大部分是用英语发表的。全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。英语的使用范围广，有20多个国家把英语作为官方语言。世界上差不多每五个人中有一个在一定程度上懂英语。懂英语可以说是21世纪人才应具备的基本素质。教师要经常对学生进行学习目的教育，使学生明确学习英语的重要意义和掌握英语的价值，提出学不好英语就不能成为21世纪的合格劳动者，并认识到随着改革进一步深入，英语的用途越来越广。充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的主动性。
二、培养学生学习英语的兴趣
学习英语的兴趣是一个学生在学习英语过程中力求认识世界，渴望获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动。古今中外，学习成功的人无不对自己所学的内容具有强烈和浓厚的兴趣。如何把英语学习的沉重负担变为乐趣是现代社会对英语教学提出的最迫切的问题。美国教育家斯宾提倡“快乐教育”，要求教师尽量激励儿童的学习兴趣，让儿童带着快乐的情绪学习，从而使求知变为一种乐事。研究人员调查兴趣对学习成功与失败的影响的结果表明，兴趣比智力对学习成功与失败的影响要大。学生在轻松欢快的学习环境中，精神和情感就容易放松，压力也随之减轻，从而提高学习效率。
因此，增强课堂教学的趣味性有助于减轻学生的心理负担。比如确保每一节课都有英语学习活动，让学生在活动中放松紧张心理，减轻心理压力，培养学习积极性，增强课堂教学的凝聚力。另外，还可以通过欣赏英语歌曲、讲英语故事、学习英语谚语，在课件中插入漫画、动画等教学手段，激发学生的学习兴趣，调动积极性，让学生在笑声中、在真实的学习情景中放松、学习，使他们忘记焦虑和急躁，全身心地投入到学习中，这也是减轻学生心理负担的重要措施。
三、培养学生学习英语的意志
意志是自觉克服困难去完成预定目标的心理过程，是学生主观能动性的体现。如果说动机、兴趣是学习英语的推动力，那么要完成预定的目标，就要靠契而不舍和自觉克服困难的坚强意志。教师要让学生下决心学好英语，有了学好英语的决心，就会增加信心。信心是决心的基础和保证。有了自信心的学生就会主动积极参加学习活动，持之以恒，就能增强信心，就能在学习过程中，克服各种困难，锻炼意志，从而取得学习的成功。自觉性和自控能力是意志的重要品质，自觉性和自控能力的培育，是一个由薄弱到坚强，从动摇到坚定的发展过程。学生从完成每一个字母，每个词和句子，直到能流畅地完成听说读写的交际活动任务，教师都要有意识地培养学生勤奋学习的自觉性以及严格要求自己的自控能力，培养学生学习英语的毅力。
四、让学生享受成功的喜悦
教师应尽量使每一个学生在不同程度上获得成功，应该热情帮助、鼓励学生大胆地运用语言知识，应允许他们表达他们所要表达的意思。要充分体谅他们学习英语的难处。在课堂上要避免批评学生，即使回答错了，也应该予以鼓励，不要挫伤他们对英语学习的积极性。因为否定的反应会产生屏障效应。因此，教师要给学生创造一个富有鼓励性的语言环境，让学生享受成功的喜悦，在这种环境中学生才有信心表达思想和感情，从而增加信心，学好英语。
五、为学生创造良好的语言环境
过于正式或过于紧张的学习环境会导致心理阻滞现象，在这种环境中，学生会感到不适或紧张，这时就会出现屏障效应。因此，语言环境必须是肯定的、积极的、宽松的、自信的、合作的。这些环境特点对成功的英语学习有好处。教师必须使学生感到舒适，安全，这样就不会有焦虑，也不会产生心理障碍。要考虑到各个层次的学生，设置必要的教学环节，对他们提出相应的要求，让学生参与对话、朗读、表演，使学生“学中用、用中学”，让每一个学生都能“有话可说”。
六、加强对学生学法的指导
学习方法是指导学生完成学习任务，获取知识的手段。因此，在教学中要坚持“方法先导”的原则，先教会学生有关学习的方法，然后再引导学生学习具体的知识，减少学习的盲目性。在教学中，要善于指导学生进行阅读、记忆单词、复习、预习和解题；教会总结、归纳、记笔记的方法等等，使学生节省学习时间，提高单位学习时间的学习效率，更快地体验到学习的乐趣，从而获得成功感。比如根据遗忘过程是先快后慢、先多后少的遗忘规律，指导学生及时复习，把握好复习的时间间隔，避免一次性记忆的复习方法，使学生提高复习效率，增强自信心。
要消除学生的心理障碍，作为英语教师本身要具有良好的素质。现行新教材对英语教师的要求较之以前有很大的提高。因此，教师除了要熟练掌握英语之外，还要懂得历史、地理以及其它科学知识和语言文化背景知识。只有具备综合知识能力的英语教师，上课才能得心应手，游刃有余。教学方法和技巧要多样化，做到“教学有法，教无定法”。对学生要公正，不一视同仁的教师极容易给学生带来心理障碍。另外，教师对不同的学生要采取不同的教育方法，要充分发挥每个学生的特长，使其最后达到殊途同归的目的。教师还必须勇于进取，刻苦钻研业务，善于总结，借鉴教学改革的新经验，不断更新自己的知识，提高自己的业务能力和教学水平。
作者单位：北京师范大学深圳南山附属中学
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