导读:本文包含了语言运用题教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人文性,语文教学,语文教育,工具性
语言运用题教学论文文献综述
袁海锋[1]（2016）在《人文性缺失:语文教学的“小学”与“大遗”——从一道高考模拟卷语言运用题说起》一文中研究指出请看2014年广东省揭阳市第二次高考模拟考试语文试卷中的一道语言运用题:正在读高叁的小黄对门将要搬来的是父亲的一个年轻同事李明。接连十来天,李明装修房子弄出的噪音都响到晚上12点后,装修材料,如油漆、涂料等也堆放在本就不宽的楼道里,不仅气味难闻,连走路都难。小黄想要婉转地告诉李明施工别太晚,装修(本文来源于《语文学习》期刊2016年09期）
张丹丹[2]（2014）在《高中语文语言运用题教学研究》一文中研究指出语文是人类发展史上必不可缺的一门学科，语言应用是科技进步、社会发展的重要工具，是人类文明及文化传承的根基。随着语言应用越来越自然贴切，其地位也越来越受到重视。高中语文语言运用题已经成为高考的亮点和语文教学的重点之一。尽管教师已经开始重视语言运用题的教学，但是学生在需要用语言知识解决实际问题时无从下手，以至于轻言放弃，使得考试时运用题得分率依旧不高，甚至还有学生对解运用题持有消极情绪，缺乏语言应用意识。本文主要对高中语文语言运用题教学，站在前人的肩膀上，做一些调查与研究。本文主要采用元分析、问卷调查和教师访谈叁种研究方法，对当前高中语文语言运用题的教学现状进行了分析和探究，寻找出存在的问题和值得借鉴的经验。经过深入细致的研究和分析，发现目前高中语文语言运用题的地位较以往大有提高，广大教师对运用题的教学也越来越重视，部分教师已经开展关于运用题教学的研究并有所收获；教研组和教师已经将语文语言运用题教学贯穿整个高中学习，不再满足于应付高考等等。但是，语言运用题的教学仍存在一些主观和客观的问题。如教材中语言运用题例题、习题的分布不均衡，题目中跨学科、跨领域专业名词过多；教师在教学设计方面比较单一，套用陈题过多，缺少变式训练等；在教学方法上没有积极寻求与语言运用题教学相吻合的教学方法，偏重给标准答案解题等；在教学观念上存在一定的偏差和误解，缺少语言运用题为学习、社会、生活应用服务的意识等。针对现有语言运用题教学存在的不足问题，提出高中语文语言运用题教学的策略：转变运用题教学理念；选择运用题教学方法；重视运用题多样化训练；精准运用题教学语言和改变运用题考查方式。(本文来源于《河南师范大学》期刊2014-05-01）
朱士连[3]（2008）在《中学语文语言运用题的教学实践与探究》一文中研究指出语言运用题教学是中学语文教学的重要组成部分。在教学实践中,重视语言运用题教学,合理地进行探究,已逐渐引起中学语文教育工作者的关注。本选题力图在大量占有中、高考语文语言运用题的基础上,以广义修辞观为指导,以语言运用为切入点,运用语言学、教育学、心理学等学科的理论知识,在中、高考试题中寻求语言运用题教学的一般规律,并对各种类型的语言运用题加以讨论,从而为中学语文语言运用题教学的研究提供一个新的角度,为中学语文语言运用题教学提供参考。(本文来源于《福建师范大学》期刊2008-08-01）
语言运用题教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是人类发展史上必不可缺的一门学科，语言应用是科技进步、社会发展的重要工具，是人类文明及文化传承的根基。随着语言应用越来越自然贴切，其地位也越来越受到重视。高中语文语言运用题已经成为高考的亮点和语文教学的重点之一。尽管教师已经开始重视语言运用题的教学，但是学生在需要用语言知识解决实际问题时无从下手，以至于轻言放弃，使得考试时运用题得分率依旧不高，甚至还有学生对解运用题持有消极情绪，缺乏语言应用意识。本文主要对高中语文语言运用题教学，站在前人的肩膀上，做一些调查与研究。本文主要采用元分析、问卷调查和教师访谈叁种研究方法，对当前高中语文语言运用题的教学现状进行了分析和探究，寻找出存在的问题和值得借鉴的经验。经过深入细致的研究和分析，发现目前高中语文语言运用题的地位较以往大有提高，广大教师对运用题的教学也越来越重视，部分教师已经开展关于运用题教学的研究并有所收获；教研组和教师已经将语文语言运用题教学贯穿整个高中学习，不再满足于应付高考等等。但是，语言运用题的教学仍存在一些主观和客观的问题。如教材中语言运用题例题、习题的分布不均衡，题目中跨学科、跨领域专业名词过多；教师在教学设计方面比较单一，套用陈题过多，缺少变式训练等；在教学方法上没有积极寻求与语言运用题教学相吻合的教学方法，偏重给标准答案解题等；在教学观念上存在一定的偏差和误解，缺少语言运用题为学习、社会、生活应用服务的意识等。针对现有语言运用题教学存在的不足问题，提出高中语文语言运用题教学的策略：转变运用题教学理念；选择运用题教学方法；重视运用题多样化训练；精准运用题教学语言和改变运用题考查方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言运用题教学论文参考文献
[1].袁海锋.人文性缺失:语文教学的“小学”与“大遗”——从一道高考模拟卷语言运用题说起[J].语文学习.2016
[2].张丹丹.高中语文语言运用题教学研究[D].河南师范大学.2014
[3].朱士连.中学语文语言运用题的教学实践与探究[D].福建师范大学.2008