导读:本文包含了融合型综合课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:阅读课,精读课,综合课,教学模式
融合型综合课论文文献综述
胡滨[1]（2017）在《分拆还是融合——“综合课”教学模式研究》一文中研究指出现行牛津译林版高中英语教材编写以模块化为特色,每个单元分别以Welcome、Reading、Word Power、Grammar、Task和Project六个部分组成,其中,Reading部分是单元重点。对此部分的处理,不同教师有不同的方法。这其中",阅读课+精读课"的教学模式则是一种普遍的做法,其基本范式是:阅读课,首先,通过Scanning、Skimming等方式解决学生的阅读理解问题;其次,通过一节或者一节以上的语言知识精讲课解决学生的语言点的理解与掌握问题。但是研究一下该教材的教师用(本文来源于《黑龙江教育(中学)》期刊2017年11期）
李晓影[2]（2007）在《以生物学为基础的高中融合型综合理科课程建设研究》一文中研究指出目前,随着科学技术的发展,知识的迅速增长,学科建设出现了高度分化与高度综合的趋势,新的社会问题也不断地涌现,对于这些复杂的社会生活问题需要综合运用自然科学、人文科学和社会科学来解决,社会也越来越需要综合性的人才。因此,世界各国对综合课程的理论都进行着深入的研究,对综合课程的实践进行着不断的探索。中国对综合课程的研究虽然起步比较晚,但是现在各种形式的综合课程也逐渐开展起来了。综合课程的形式虽然很多,但是多数都是拼盘式的,真正融合型综合课程所见甚少,而且,现在综合课程与高考似乎是没有直接的关系,但是综合课程有利于培养学生的综合素质,培养学生的创新能力,锻炼学生的发散思维,综合课程的这些优点对高考是有帮助的。然而,综合课程的开展却不是一帆风顺的,在课程建设的过程中遇到很多问题。比如说教材的开发,教师的培养和课程的实施与高考的矛盾等等。本研究以现代课程理论为指导,结合我国基础教育研究的现状,对高中融合型综合理科课程的建设中存在的若干问题进行了分析和阐述。主要有以下几个问题:一是教材的开发。教材是教的课本,学的范本,考的蓝本,要开发综合理科课程首先应该开发出适合学生学习的教材。因此,本研究首先从研发高中融合型综合理科的教材着手,以生物学科为基础,融合了物理、化学、地理科学等学科的内容,以专题讲座的形式把综合理科知识呈现给学生。二是实施问题。我们从综合理科教材中选择一个专题进行教学,从教学设计,到现场教学,最后分析总结教学效果,以个案研究的形式进行实践,发现目前中国综合课程的发展还是存在一定问题。那就是对综合人才的培养和高考模式之间存在着一定的矛盾;分科教学与综合测试之间的矛盾;还有教师培养问题。课程改革则成为教育改革的关键,随着课程改革的推进,如何设计与实施综合课程成为目前亟待解决的新课题。(本文来源于《东北师范大学》期刊2007-05-01）
王波[3]（2005）在《融合型综合课程开发与实施中的利益冲突问题》一文中研究指出新一轮课程改革将融合型综合课程纳入到课程体系之中。融合型课程开发与实施存在一个最不容忽视的问题就是学科专家之间、教师之间、教育管理者之间以及教师与学科专家、教育管理者、学生之间的利益冲突,这些利益冲突已经严重影响到了综合课程的实施效果,进而影响到学生学习效果。为此,文中提出从人以外因素和人本身两个方面来解决利益冲突,为融合型综合课程发展铺平道路。(本文来源于《新课程研究(教育研究与实验)》期刊2005年04期）
陈晓光,杨秀坤,马成林,于海业[4]（1997）在《果型综合评价系统中的退火演化和神经网络融合方法研究》一文中研究指出应用计算机视觉技术获取了国光、富士和黄元帅叁个不同品种苹果的形状特征参数，采用退火演化算法及神经网络“融合”方法建立了分级合作的层次处理自动评价系统，实现了对果型的快速、准确综合判别。实验表明，该方法准确率达到９５％，并具有较好的鲁棒性和灵活性，能够满足多品种、大批量实时分级的需要。(本文来源于《农业工程学报》期刊1997年04期）
融合型综合课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,随着科学技术的发展,知识的迅速增长,学科建设出现了高度分化与高度综合的趋势,新的社会问题也不断地涌现,对于这些复杂的社会生活问题需要综合运用自然科学、人文科学和社会科学来解决,社会也越来越需要综合性的人才。因此,世界各国对综合课程的理论都进行着深入的研究,对综合课程的实践进行着不断的探索。中国对综合课程的研究虽然起步比较晚,但是现在各种形式的综合课程也逐渐开展起来了。综合课程的形式虽然很多,但是多数都是拼盘式的,真正融合型综合课程所见甚少,而且,现在综合课程与高考似乎是没有直接的关系,但是综合课程有利于培养学生的综合素质,培养学生的创新能力,锻炼学生的发散思维,综合课程的这些优点对高考是有帮助的。然而,综合课程的开展却不是一帆风顺的,在课程建设的过程中遇到很多问题。比如说教材的开发,教师的培养和课程的实施与高考的矛盾等等。本研究以现代课程理论为指导,结合我国基础教育研究的现状,对高中融合型综合理科课程的建设中存在的若干问题进行了分析和阐述。主要有以下几个问题:一是教材的开发。教材是教的课本,学的范本,考的蓝本,要开发综合理科课程首先应该开发出适合学生学习的教材。因此,本研究首先从研发高中融合型综合理科的教材着手,以生物学科为基础,融合了物理、化学、地理科学等学科的内容,以专题讲座的形式把综合理科知识呈现给学生。二是实施问题。我们从综合理科教材中选择一个专题进行教学,从教学设计,到现场教学,最后分析总结教学效果,以个案研究的形式进行实践,发现目前中国综合课程的发展还是存在一定问题。那就是对综合人才的培养和高考模式之间存在着一定的矛盾;分科教学与综合测试之间的矛盾;还有教师培养问题。课程改革则成为教育改革的关键,随着课程改革的推进,如何设计与实施综合课程成为目前亟待解决的新课题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
融合型综合课论文参考文献
[1].胡滨.分拆还是融合——“综合课”教学模式研究[J].黑龙江教育(中学).2017
[2].李晓影.以生物学为基础的高中融合型综合理科课程建设研究[D].东北师范大学.2007
[3].王波.融合型综合课程开发与实施中的利益冲突问题[J].新课程研究(教育研究与实验).2005
[4].陈晓光,杨秀坤,马成林,于海业.果型综合评价系统中的退火演化和神经网络融合方法研究[J].农业工程学报.1997