金红梅（重庆市巴南区世贸小学校重庆巴南400054）
【摘要】本文从精心设计导入环节，提高学生学习热情；营造良好教学氛围，激活学生英语思维；开展合作学习活动，拓宽师生互动途径几方面重点探讨小学英语课堂教学中师生互动策略，以期通过本文研究为小学英语一线教师提供一定的借鉴参考，进一步提高小学英语课堂教学质量。
【关键词】小学英语；课堂教学；师生互动；策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-012-01
前言：新一轮课程改革正在如火如荼的进行当中，对小学英语课堂教学提出了更高的要求：“要求教师转变课堂教学模式，鼓励学生积极思考、大胆表达、敢于创新，在动态生成的过程中不断碰撞思维的火花，使得小学英语课堂重新焕发生机。”这就需要教师关注学生的心理特征、生活经验、情感体验，加强与学生的互动交流，使得学生感受英语的独特魅力。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对小学英语课堂教学中有效开展师生互动的策略提出以下几点建议。
一、精心设计导入环节，提高学生学习热情
导入是小学英语课堂教学的初始环节，导入质量的高低将直接影响学生的英语学习兴趣，对后续教学活动的顺利开展产生至关重要的影响。对此，在小学英语课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，吃透小学英语教材中的知识点，根据学生的实际情况精心设计课堂导入环节，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，促使学生产生我要学习的强烈动机，为师生互动活动的开展奠定基础。
例如，在外研版小学英语《Thanksgivingismyfavoritefestival.》一课的导入环节时，教师可以借助多媒体为学生播放“Thanksgiving”、“SpringFestival”等节日的视频，刺激学生的视觉感官与听觉感官，加深学生对这些节日的理解，拓展学生的认知视野。随后，教师以“What’syourfavoritefestival？”为问题，鼓励学生根据自己的实际情况进行回答，在学生不会用英语表达节日时教师可以提供帮助。通过这样的方式成功提高了学生的学习积极性，于无形之中导入本课教学内容。
二、营造良好教学氛围，激活学生英语思维
小学生具有爱玩好动、求胜心强的心理特点，因此，在小学英语课堂教学过程中，教师可以通过游戏的形式开展英语课堂教学活动，创设游戏课堂教学情境，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，拉近教师与学生之间的距离，建立民主互动的新型师生关系，促使学生积极参与到游戏活动当中，提高学生课堂参与性，确保知识与信息的双向互动式交流，激活学生英语思维，进一步提高小学英语课堂教学实效性。
例如，在外研版小学英语“水果”词汇的讲解时，教师可以开展“看图说词”的游戏活动，教师将学生划分为几个竞赛小组，每个小组为自己取队名，如“常胜将军组”、“精英组”等，随后教师借助多媒体于电子白板中为学生展示水果图片，由各小组成员进行抢答，即出现“苹果”，学生则需要按铃说“apple”；出现“香蕉”，学生则需要按铃说“banana”等。如果学生抢答错误则需要由其他小组回答，回答正确的小组记一分，答错不计分。在游戏环节中，教师与学生融为一体，并加深对英语单词的理解，取得事半功倍的教学效果。
三、开展合作学习活动，拓宽师生互动途径
在小学英语课堂教学过程中，教师要摆脱传统教育思维局限，从传统教育模式的桎梏之中解放出来，将小学英语课堂教学的主动权转移到学生手中，开展以小组为单位的合作探究活动，构建师生互动、生生互动的全新教学模式，而教师则需要游走在学生当中发挥自身的引导作用，在学生出现讨论瓶颈、意见分歧时予以一定的帮助，指明小组合作学习方向，促使学生的思维朝着深层次方向发展，提高英语课堂中师生互动有效性。
例如，在外研版小学英语《CanyoubemyChinesepenfriend？》一课的讲解时，教师可以按照如下顺序开展合作学习活动：（1）按照“组间同质，组内异质”原则将学生划分为几个小组，每个小组人数控制在4-6人，围成一圈；（2）教师要导入新课内容、讲解教学目标之后，由各小组分别负责寻找文中的新词汇，并通过查阅字典的形式进行学习，其中包括发音、含义、音标等；（3）各小组派代表展示本组合作成果，教师在一旁进行协助，如果发现学生读音错误或者解释不到位的情况，则需要及时纠正；（4）学生活动结束之后，教师进行点评总结，带领学生朗读单词。
总结：综上所述，在小学英语课堂教学中教师要形成以生为本的教学理念，以英语教材为蓝本，了解学生身心发展的客观诉求，精心设计导入环节，营造宽松愉悦的课堂教学氛围，开展合作学习活动，进一步拓宽教师与学生互动途径，搭建全新的师生关系，夯实英语课堂教学成果，培养学生英语核心素养，打造小学英语高效课堂。
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