甘肃省临夏州康乐县窦家小学731500
现代教育要求教师确立新的教学观念，克服教育教学中的弊端，使教学方式显现多样化的格局，把学生作为主体看待，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心，有积极的学习态度。这就要求教师在教学过程中改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式为课堂教学注入新的生机和活力。因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。对低年级学生而言，学习兴趣是他们学习的直接动因。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。比如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：
（教学片断）
师：同学们，大家听过《丑小鸭》故事吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有5只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感特点，并根据一年级儿童喜爱童话的心理激发兴趣引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。实践证明，这样的教学方式，效果是显著的。因此我们利用计算机教学，既能使学生学得轻松、学得快乐，又能把教与学融为一体。
二、应用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、难以理解的概念与法则变得具体、直观、通俗易懂。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。
例如：我在教学“求比一个数少几”的应用题：有黄花5朵，红花8朵，黄花比红花少几朵？课件先出示5朵黄花，8朵红花，再将红花与黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“黄花比红花少几？”，就要从8朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“黄花比红花少的朵数“，用减法计算，即8－5＝３（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养了学生的思维能力。
三、运用多媒体教学，提高学生的学习效率
运用多媒体教学，能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，提高教学效率。
例如，教学“圆的周长与直径的关系”时，我先用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是三个圆的周长。观察：圆的直径越短，它的周长也就越短；圆的直径越长，它的周长就越长。得出：圆的周长与直径有关系。接着我在屏幕上出示大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长。再用每个圆的直径分别去度量它的周长。得出：圆的周长总是直径长度的3倍多一点。这时再让学生任选一圆，并在屏幕上加以验证，互相讨论，问题就在开放自由的氛围中解决了。通过这种动态显示，把那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得了正确、清晰的概念。
四、运用多媒体教学，培养学生的创新意识
实践证明，多媒体教学，是一种高效率的现代化教育手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神起着重要作用。
如“平行四边形的面积”一课的练习中，出现两个完全相同的平行四边形上下拼在一起求面积。学生先是求出一个面积，再乘以2。教师按动键盘，下面一个平行四边形缓缓移动，和上面的平行四边形的拼在一起。学生立即想起了第二种做法：把两个平行四边形看成一个大的平行四边形，底不变，高是两个平行四边形的高的和。再按动键盘，只见上面一个平行四边形慢慢下移，和下面一个平行四边形拼成一个大的平行四边形，高不变，而底是原来平行四边形的2倍。学生又想起了第三种方法。这一设计，使学生在头脑中较深刻地留下过程表象，加深了对知识的理解和掌握。同时，创新意识也得到了培养。
总之，在数学教学过程中利用多媒体进行辅助教学即改变了以往传统的教学模式，同时也把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂的宝贵空间和时间留给我们的孩子，使学生在图、文、声、像的情境中培养兴趣、开阔思维，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。