四川省武胜县新学乡小学校638400
一、践行数学新课程理念，培养学生数学核心素养
数学核心素养包含了知识、技能、情感、态度、价值观等多方面因素，其多功能性主要表现在数学学习过程中,学生是否能够运用所学数学知识，正确处理个人和社会的各种关系，以及发展他们数学认知个性，最终形成其独特数学品质。诚然，教师应该怎样解决“培养小学生数学核心素养”这个难题呢？
小学数学新课标指出：“义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考;充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质;在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”可见，小学数学教师在小学数学教学中应该根据小学生的心理特征、生理特点以及认知规律，注重因材施教和理论联系实际，使小学生学习数学知识的过程能够成为他们形成数学品质的过程。
1.小学教师要根据每位小学生的认知特点，及时了解他们自身需要，进行有目的、有意识的数学教育活动，培养其数学探究能力。
2.教师要了解每位学生原来具备的知识与技能水平，以小学数学新课标为指导，有针对性地灵活设计数学教案，培养其数学技能。
3.教师要依据每位学生的心理需要和求知欲望，在数学教育过程中关注每位学生情感、态度的变化，培养学生与他人沟通交往的能力和对周围环境变化的适应能力，以及探索创新能力，使之形成良好的数学品格。可见，教师应该从小学数学新课程教育目标出发，着力解决学生“数学核心素养”现状问题，循序渐进地满足学生对数学知识的需求，不断培养学生和逻辑思维能力、抽象能力、数学建模能力、分析数据能力和直观想象能力，实现“数学核心素养”培养目标，从而有助于学生形成良好品格，使其受益终身。
二、建构新型数学教学模式，提升学生数学核心素养
小学数学教师应该让数学核心素养教育，能够真正融入数学课堂教学各环节，使日常数学教学能够提升学生数学核心素养，从而建立小学数学课堂教学以“培养学生数学核心素养”为中心的新型教学模式，使“求知”和“育人”在小学生数学学习活动中形成协调统一关系。在整体认识数学知识基础上，教师要引导小学生理解“数学知识点、数学思想方法、推理应用以及探索创新”等数学意识，循序渐进地提升学生的数学核心素养。
诚然，在小学数学新课标指导下，融于数学核心素养的小学数学教学，能够有效指导学生整体理解数学课程整体内容，让他们通过不断感悟、理解抽象、推理、运算、探索创新之作用，得到数学认识经验，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。由此观之，“培养学生数学核心素养”实际上是教师通过改良数学教学模式，引导学生对现实数学问题进行数学抽象，用数学知识与方法解决实际数学问题的过程，也是教师引导学生围绕某个具体数学问题，开展自主探究、合作研究，并最终解决数学问题的过程。在这个过程中，学生通过参与学习数学课程重要知识的数学教育活动，既丰富了数学知识，又形成了良好品格。这样，学生的数学核心素养在一定范围内自然而然地被提升了。
三、探究多种数学教学途径，增强学生数学核心素养
1.教师要选择合适的课程内容。教师的数学课程设计要依据小学数学学科特点，充分考虑小学生的认知规律，选择适合数学思想和学生生活实际的课程内容，让小学生在数学知识学习过程中，易于体验与理解、思考与探索。
2.教师要认真落实新课程理念，培养学生的数学能力和数学品格。小学数学教育要重视建立民主、平等、和谐的师生关系，培养学生数学学习兴趣，千方百计地引导学生领悟数学，掌握数学方法，学会探索创新，提高数学表达能力等，使教师传授数学知识的过程成为学生数学品质形成的过程。
3.教师创新数学教学模式。数学来源于生活，小学数学教育必须贴近生活。教师要在日常生活中激励学生去发现和解决数学问题。教师在小学数学教育中采取的教学方式十分重要，能够有效帮助学生更好地理解数学，也能使之更好地用数学知识解决实际问题，从而培养了学生解决实际问题的能力。
4.数学教学要避免“整体划一”。应该根据学生的认知特点，注重认知差异，面向全体学生，采取启发式教学和因材施教。教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
5.教师要搞好学习评价。教师评价既要关注学生学习的结果，也要重视其学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立数学学习信心。
小学数学教育既要引导小学生掌握数学基础知识和基本技能，培养他们的抽象思维能力、创新意识和实践能力，又要促其在情感、态度与价值观等方面发展。教师只有提升自身数学素养，特别是重视发展学生数学核心素养，关注数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，立足小学数学新课程理念，敢于探索和解决当前所面临的“培养学生数学核心素养”问题，才能逐步改变“只重成绩而轻素养”的现状，使小学数学教育时时关注小学生“全人”发展，引导他们学会求知和做人，培养其高尚品格，促其健康发展。