尼玛次仁（类乌齐县中学西藏类乌齐855600）
摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，培养小学生的语文素养，要着重夯实语文基础，抓好课堂教学，丰富语言积累，教给学生学习方法，养成学生良好的学习习惯。本文拟结合自己的教学实践谈点肤浅的认识。
关键词：提高学生语文素养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-185-01
近十年来，回顾教育所走过的历程，可谓是：应试教育扎扎实实，素质教育轰轰烈烈。现在我们终于又一次冷静下来，重新审视我们的课堂，明确地提出“有效课堂”的思索。何谓“有效”?即：有成效，有收获。“有效的课堂”，顾名思义，就是在课堂上能有所收获。语文课的最终目的就是要让学生具备一定的语文素养，其前提首先要正确、规范运用语言文字。语文素养的培养，需要渗透在每一堂课的教学中，教师要借助“课本”这一例子，把教材中所出现的“知识点”，教给学生，让学生正确地掌握。这样，学生在日积月累中，才能逐步形成一种规范的语言，才能游刃有余地将自己所学的知识运用于自己的生活与学习中。下面，我就“信息技术与语文学科的整合”这一新型的教学方鼓谈谈如何充分利用信息资源，扎实开展有效教学这一话题。
1媒体辅助教学，转换师生角色
著名特级教师周一贯先生说得好：“爱探索，喜尝试是孩子的一大特点。”根据这一特点，我在教学《再见了亲人》一课时，采用了“媒体辅助――转换角色――体验情感”的勃学思路。
开始，我一反往常以学习课文为主的常规，改成了学生转换角色后进入情景之中的仿作，并声情并茂地朗读。一开始，紧紧地围绕着课堂教学的目标，用悠扬、柔情的《西风颂》音乐奠定本课的基调，用直截了当的语言揭示席课的训练重点――进行角色转换(转换成朝鲜人民的身份)，仿课文结构(话别――回忆――赞美)进行习作，再有感情地读好自己的习作。即于情感体验中学好本文。由于有音乐的刺激，媒体的辅助，教师的引导，学生很快的进入了角色，引发了情感。接着，教师又以身示范，为学生作榜样，在电教手段的帮助下成了一位朝鲜老大娘，饱含深情的和志愿军战土话别：孩子啊!让大娘再看你一眼……”学生的情感被调动了，灵感被激发了，创作的热情达到了继光，邱少云，毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前浮现，成了学生笔下的素材，并牵出了万般柔情，学生进行了深刻的情感体验，很快的写出了一段段文字。然后，通过学生自己朗读，互评，互改，学生很好的领会了文章的内涵。以至于文章的最后三个自然段，学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现出来了，给人水到渠成的感觉。
这种设计，从学生的角度出发，给学生充分的活动，调动了学生的情感，发展了学生的思维，使学生在强烈的情感体验中完成了知识的主动构建。
2创设动态情境，激发学习兴趣
在语文教学中，借助适宜的教学媒体，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的学习活动。
如，一位老师在教学《三点水的写法与运用》一课时，有这样一个运用多媒体手段教学的精彩片断，把一堂写字课上得生动有趣：①游戏：说出带有“水”字的成语。②欣赏激情悟趣：来段“请你欣赏”，谈谈你看到了什么，听到了什么，有什么感觉。(点击出现：古筝配乐各种动态流水图)；(听、看同步)了解“三点水”的来历及演变过程(听：配乐讲述)(看：三点水的演变过程)，动情讲述……不管它如何演变总与水的形态息息相关。③点击课题，出示方法与要求。④点击出现“氵”，(配乐)想象：点点像什么?提像什么?⑤看一看：点点提排列成什么形状?怎样摆才美?(师生同摆，学生人人摆学具，教师用课件演示)⑥练习写字，指导规律。(略)学生在这样教学环境中学习兴趣盎然，效果显著。
3多维立体表象，调动积极情绪
学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习热情和学习积极性，把学生认知，意志，情感和谐统一起来，让学生变“苦学”为“乐学”，使教学过程波澜迭起，富有活力，这样就会大大提高课堂
4合作探究学习，发挥主动性能
新课改强调把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。课堂中不应局限于老师的讲解，更要让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题，让学生真正掌握学习的主动权，从而提高学习语文的效率。合作探究学习是一种常见的学习方式。通过小组或团队形式组织学生进行学习的方法，小组成员的协调工作是实现学习目标有机组成部分。这种交往与合作不只是学习信息的交流，更重要的是语言的表达，思想的沟通，心灵的碰撞，性格的磨合，进而有利于学生个性发展，培养了学生交往能力、组织能力和民主价值观。
5图文并茂展示，强化教学重点
教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容。利用现代教育技术手段，将课文重点用文字、画面等形式醒目地展示给学生，可以帮助他们加深理解。如，我在教学语文第六册《舟夜书所见》一课时，紧紧抓住教学重点“根据诗句想象古诗所描绘的美丽景色”制作多媒体课件：月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静；微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那闪动、荡漾开去的情景，又是多么迷人。以动画演示画面，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，学生有了亲身感受，展开合理的想象。最后学生在声情并茂的朗读中悟理感受，心灵受到感染、熏陶。
参考文献：
[1]唐建华.论新课标下小学语文教学内容的拓展[J].科学咨询（教育科研），2010（2）.
[2]张薇.创新是小学语文教学的生命[J].长春教育学院学报，2010（1）.
[3]刘凤双.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学（小学教师），2010（1）.