导读:本文包含了北洋舰队论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:北洋舰队官兵,黄海海战,临战态度,战场表现
北洋舰队论文文献综述
曹金稳[1]（2019）在《北洋舰队官兵视角下的黄海海战》一文中研究指出北洋舰队官兵在黄海海战前对中日两国海军真实实力的不同认知以及在黄海海战中的战场表现和对黄海海战后的反思,从另一个视角再现不同于传统的黄海海战叙事。中日矛盾激化后,北洋舰队基层官兵求战欲望强烈。出于对建功立业和高额报酬的追求以及囿于自己的知识和服役多年的自信,他们对海战前景持乐观态度。方伯谦虚报战果更使得他们坚信日本海军不堪一击;中高层海军将领要承受来自统治者的压力、清流派的责难和舆论的指责,更重要的是他们对于中日海军之间的差距有一定的认知,对中日海战前景持悲观态度。护航牙山却与日本海军的主力不期而遇,开战之前的北洋舰队官兵们依然保持着高昂的斗志,在舰上服役的多名洋员均记录下斗志昂扬的官兵们渴望与日本决战,以报丰岛海战之仇。中高层军官却因己方军舰性能、燃煤质量差、火炮射速慢等因素显得忧虑。开战后北洋舰队利用舰炮射程优势一度取得局部优势,但中日两国军舰性能的代差使得北洋舰队很快陷入困境。虽在丁汝昌和管带们的统帅下浴血奋战,北洋舰队还是处于下风,众官兵们士气高昂,冒着弹雨坚守在战斗岗位上。在“致远”被击沉后,“济远”和“广甲”逃离使北洋舰队士气低落,鏖战五个多小时后日本军舰首先撤离战场。北洋舰队四艘军舰被击沉、一艘搁浅,官兵们死伤颇多。海战前后北洋舰队官兵们的心态变化,反映了他们随着黄海海战的进行对于中日战争和他们的对手逐渐的认知。对于方伯谦案的争议也体现了北洋舰队官兵们真实看法。在很长的一段时间内北洋舰队的官兵们都认为黄海海战是一次小捷,他们认为日本海军和他们一样受损严重,短时间内无法再次远洋作战,可事实却打破他们的臆想:不断在中国临海游弋的日本军舰,接连响起的警报都使得清廷高层胆战心惊,不断向他们发出出海作战的指令。这时海战小捷所带来的胜利喜悦尽数被忧虑和恐惧所取代。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
王逸峰[2]（2019）在《甲午战争前北洋舰队添置快炮探析》一文中研究指出目前,国内关于甲午海战的论着基本众口一词,认为"从那时起直到甲午战争爆发没有给北洋舰队进口过一艘军舰,甚至连李鸿章和北洋海军军官所希望的添置部分快炮的希望也没有能够实现。"~([1])但是,事实胜于雄辩。有时,一次文物考古发掘的结果就会颠覆以往无数的文献资料记载,纠正人们的固有的认识。2018年7月至9月,国家文物局水下文化遗产保护中心、辽宁省文物考(本文来源于《军事史林》期刊2019年Z1期）
[3]（2018）在《艨艟尽处招英魂 北洋舰队“八大远”的惊人归宿》一文中研究指出2018年9月21日,多家媒体几乎同时报道了一条新闻——经各方努力,北洋舰队"经远号"战舰遗骸在辽宁庄河黑岛海域被发现。英魂已逝,其归宿却一直牵动着我们的心。经远号是清王朝后期建立近代化海军过程中从德国购买的一艘装甲巡洋舰,排水量2900吨,1894年9月17日于甲午战争中战沉于大东沟海战,管带林永升以下大部官(本文来源于《科学大观园》期刊2018年21期）
皮后锋[4]（2016）在《北洋舰队管带群体的专业素养——以船政学堂课程体系及教学成效为中心》一文中研究指出北洋舰队的管带群体主要是船政学堂的首届驾驶班毕业生,其基本专业素养立基于船政教育。船政初创,在英国教习嘉乐尔(James Carroll)指导下,船政驾驶学堂首届驾驶班艺童,从英文字母起步,主要学习英文、纯数学(算术、代数、几何、叁角、微积分)、应用数学(声、光、热、电、磁等方面计算)、重学(力学)、水重学(水力学)、地理、航海与航海天文、海图制作等课程,堂课毕业后又续学《欧几里得几何》第4、5卷部分内容以及基础物理学、流体动力学入门等课程,成绩优良。此后,半数首届驾驶班毕业生赴英国留学,较好地弥补了船政学堂自然、社会、人文及体育等方面课程的不足,缩小了与西方列强中高级海军将领的差距。(本文来源于《江海学刊》期刊2016年06期）
张艺腾[5]（2016）在《北洋舰队参战洋员视角下的黄海海战》一文中研究指出在中日甲午战争中的黄海海战中,北洋舰队共有8名洋员参与战争,为研究黄海海战提供了独特的视角。洋员们普遍认为战前基层士兵士气高涨,相比之下上层军官相对消沉,而战备物资缺乏,这与上层腐败不无关系。作为黄海海战第叁方的亲历者,洋员对整个战争过程的阵形安排、各舰表现均在后期的报告或自述中提出了自己的看法,成为后期研究甲午战争或北洋舰队的重要史料。但是,受自身职位及主观因素的影响,洋员的回忆或评述并非客观准确,部分甚至存在错误偏见,这应引起后期研究者的注意。(本文来源于《宁夏大学学报(人文社会科学版)》期刊2016年05期）
刘俊玲,孙仙红,黄祎[6]（2016）在《甲午海战中北洋舰队的筹建、构成和覆灭原因解析》一文中研究指出第一、第二次鸦片战争的惨败使中国面临被列强殖民瓜分的窘境,清政府意识到巩固海防、建设海军的重要性,决心建成北洋舰队。但由于清政府的腐败,加之战斗指挥失误,放弃和丧失了制海权,最终导致了北洋舰队的覆灭。(本文来源于《传承》期刊2016年07期）
贺怀锴,冯巧霞[7]（2016）在《遗忘与铭记:王文韶与甲午战后北洋舰队重建》一文中研究指出甲午战争以后,北洋舰队几乎全军覆灭,仅存"康济"一艘练习舰,中国北方海防门户大开。当此之时,王文韶接任直隶总督兼北洋大臣,着手规复北洋舰队、陆域要塞炮台工程建设以及人才储备等,终使北洋舰队于王文韶离任时,超越南洋、福建等海军舰队,再次成为中国第一海军舰队。王文韶出任直隶总督四年多,致力于北洋海军的重建,并使之再具规模,在一定程度上弥补了北方海防门户大开的尴尬局面,填补了北方海防的真空状态,并为海军的进一步发展奠定了基础。甲午战后,中国海军虽困难重重,发展缓慢,但却从未止步。(本文来源于《忻州师范学院学报》期刊2016年01期）
蔡梓[8]（2015）在《“北洋舰队全军覆没,洋务运动也随之破产”值得商榷》一文中研究指出洋务运动是清朝统治阶层在面对内忧外患时,于19世纪60年代开展的一场以"自强""求富"为目的的自救运动。作为中国近代化历程开端的洋务运动,以其深远的历史影响成为中学历史教学的重要内容。人教版《中国历史》(八年级上册)第6课"洋务运动"在表述洋务运动的结局时称,"在甲午中日战争中,北洋舰队全军覆没,洋务运动也(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2015年24期）
孙波[9]（2015）在《日本舆论界的北洋舰队“威胁论”及其影响》一文中研究指出中日甲午战争前北洋舰队在提督丁汝昌的率领之下,曾在1886年至1892年间叁次造访日本。北洋舰队以其强大阵容,如在亚洲屈指可数装备先进舰船、高素质的海军官兵等,深受日本舆论界之关注,对比日本海军建设落后,日本国内一股北洋舰队"威胁论"的舆论风暴瞬间掀起。此外,俄国开始着手进行西伯利亚铁路铺设。北洋舰队的访日,更加强了日本对中、俄的戒备之心,而北洋舰队的"威胁论"为日本开始大力发展和建设海军作了舆论掩护。之后,北洋海军因种种原因,发展停滞不前。而日本海军发展则呈现迅猛态势,到中日甲午战争前夕,北洋海军的整体实力已远远被超过了。(本文来源于《怀化学院学报》期刊2015年04期）
高志旺[10]（2015）在《历史教学应重视学生史料辨析能力的培养——以北洋舰队“主炮晾衣”说为例》一文中研究指出2014年是中日甲午战争爆发120周年。习近平总书记提到"甲午"时称其为"剜心之痛"。许多关于甲午战争的史料被国人重温和解读,并引发社会各阶层的深刻反思。这其中,有关北洋舰队的一则原本并不起眼的史料——"主炮晾衣"说也被多次提及。1891年北洋舰队应邀访问日本期间,日本军官东乡平八郎窥见北洋舰队主舰的主炮上晾晒着衣裤,由此他得出了北洋海军军纪迟废、不堪一击的结论。"主炮晾衣"也被国内很多研究者反复(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2015年01期）
北洋舰队论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,国内关于甲午海战的论着基本众口一词,认为"从那时起直到甲午战争爆发没有给北洋舰队进口过一艘军舰,甚至连李鸿章和北洋海军军官所希望的添置部分快炮的希望也没有能够实现。"~([1])但是,事实胜于雄辩。有时,一次文物考古发掘的结果就会颠覆以往无数的文献资料记载,纠正人们的固有的认识。2018年7月至9月,国家文物局水下文化遗产保护中心、辽宁省文物考
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
北洋舰队论文参考文献
[1].曹金稳.北洋舰队官兵视角下的黄海海战[D].曲阜师范大学.2019
[2].王逸峰.甲午战争前北洋舰队添置快炮探析[J].军事史林.2019
[3]..艨艟尽处招英魂北洋舰队“八大远”的惊人归宿[J].科学大观园.2018
[4].皮后锋.北洋舰队管带群体的专业素养——以船政学堂课程体系及教学成效为中心[J].江海学刊.2016
[5].张艺腾.北洋舰队参战洋员视角下的黄海海战[J].宁夏大学学报(人文社会科学版).2016
[6].刘俊玲,孙仙红,黄祎.甲午海战中北洋舰队的筹建、构成和覆灭原因解析[J].传承.2016
[7].贺怀锴,冯巧霞.遗忘与铭记:王文韶与甲午战后北洋舰队重建[J].忻州师范学院学报.2016
[8].蔡梓.“北洋舰队全军覆没,洋务运动也随之破产”值得商榷[J].中学历史教学参考.2015
[9].孙波.日本舆论界的北洋舰队“威胁论”及其影响[J].怀化学院学报.2015
[10].高志旺.历史教学应重视学生史料辨析能力的培养——以北洋舰队“主炮晾衣”说为例[J].中学历史教学参考.2015