四川省达县中学李明博
〔摘要〕德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，情感教育在教学中的作用非常重要，在教学中应把认知和情感融为一体，使之彼此促进，和谐发展。只有这样，教师才能走进学生的情感世界，把学生真正当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感,使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格。
〔关键词〕高中数学课堂教学情感教学
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明；情感教育是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《数学课程标准》中的教学目标之一，它体现了“以人为本”的教育思想。本文将结合自己的教学实践客观地分情感教育在数学教学中的作用以及在数学教学中渗透情感教育的方法来阐述数学教学与情感教育如何有机结合、然渗透，从而真正实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上真正得到不同的发展。
１情感教育在数学教学中的作用
情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，打个比方吧：如果说数学教学是长身体（知识）的骨骼和肌肉，那么情感教育则是在塑造一个人的灵魂。没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。在数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。首先说说教书的目的吧：虽然学生读书是为了他自己，但在他们的心目中，他们读书就是为了老师和父母的。作为教师的我们不妨这样想想：学校在评价一名教师的时候，也比较注重你所教的那门学科的分数，这个分数就是学生的考试成绩，所以学生学习的目的确实和我们教师是分不开的。与其和学生争论一番，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，一般规律是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极而向上的动力。这时候不用你去多说，他都会非常自觉地去完成教学任务，死心蹋地的“帮”你读书，那你何愁你所教的学科会考不好呢？要说育人的目的，在平时师生之间的情感交流之中，已经润物无声了！其实数学课就好比是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透情感教育的方法。
２树立正确的学习目的，激发数学学习情感
社会需要每个人都成为有用之才，名人的成才之路可激发学生的学习情感。在数学发展史上，由热爱数学到做出惊人成就的例子是屡见不鲜的。如伽利略的父亲要求他学习医，但他对数学特别感兴趣，经常偷偷地在医学书中夹着阿基米德和欧几里德的数学书。这种浓列的兴趣使他勤于思考，后来发现了摆的理论。我国著名的数学家华罗庚，在初中考试数学曾不及格，中学毕业后父亲安排他做生意，可他违背父愿，酷爱数学，后来一举成名。
了解数学重要性及应用广泛性，能博得学生对数学的好感。数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改造世界的必修学科，从小到初中到高中直到大学都要接受不同层次的数学教育，可见数学在发展人的认识能力中起着重要的作用。数学是思维体操，它可以使人的思维具有严密性、灵活性、广阔性、深刻性。有助于我们思考问题、发现问题、解决问题，使我们的学习工作更富有创造性。如果每个执教者都能从学生的认知结构出发，从身边的数学讲起，学生就会从需要出发，对数学产生渴望感，进而提高数学学习的主动性和积极性。
３要让学生喜欢数学就要让学生先喜欢数学老师
学生喜欢一门学科首先是喜欢这门学科老师。学生接触新的学科其实都有兴趣，只是时间长了，学习难度大了，我们当老师的没有好好引导，学生才对此失去兴趣。所以入门教育很重要，这时老师的得体外在形象要得到学生认同，言谈举止要成为学生崇拜的楷模，广博的知识和扎实的功底往往会得到学生的倾慕，灵活生动的授课艺术肯定能打动学生，幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥，就会与老师一同遨游在数学的王国里。如果老师不修边幅，语言不清，方法呆板，学生肯定不会喜欢他所教的学科。
４数学老师要时常关注学生的情感，鼓励表扬学生，让他们喜欢数学
数学这一学科入门容易深入难，除了了解一定的数学知识外，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，这里老师首先要做好示例分析，并布置好对应练习，由于基础的原因，部分学生往往反映出来的感觉是听得懂就是自己不会做，每次考试总是成绩平平，甚至下降，时间一长，就丧失了信心。心理学家认为，鼓励和表扬是引导学生行为习惯发展最有效的段，当学生从自己的学习中体验成功得到肯定时，就会产生满足感，增强自信心，从而深化情感，将此转化为学习的动力，形成良性循环，因此我们要尊重每个学生，只要学生有一点点进步就及时给予表扬和鼓励。一个学生已经弄懂了你想教给他的东西，而另一个学生还没有弄懂，这并不能说明他不愿意学习，只可能是还欠点火候，要告诉他花点时间再想一想，说些鼓励的话，积极引导他去认真思考，帮助他克服一些具体困难，与他一起分析某个数学问题，教他如何审题，如何去分析条件和结论，怎样建立数学模型，对他自己能够想到的地方给予肯定，使学生体验成功的快乐，这种快乐更能升华为渴望继续学习的情感，促进他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯。
总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们的数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”所以说，数学教育与情感教育要在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。