导读:本文包含了幼儿园分组教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园教育,分组教学,促进方法,城乡差距
幼儿园分组教学论文文献综述
唐静旎[1]（2019）在《以差异促成长——以幼儿园分组教学为例》一文中研究指出近年来,随着幼儿教育的飞速发展,家长们在幼儿教育上越来越舍得投资,幼儿教育市场存在巨大的缺口。随着乡村经济的发展,乡村幼儿园如雨后春笋般大量涌现,虽然便利了乡村幼儿就近上学,但是乡村幼儿园具有自身的局限性,在幼儿教学和幼儿园管理工作上存在问题,阻碍了乡村幼儿教育事业的发展,不利于幼儿的健康发展。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
唐静旎[2]（2019）在《以差异促成长——以幼儿园分组教学为例》一文中研究指出近年来随着幼儿教育的飞速发展,家长在幼儿教育上越来越舍得投资,幼儿教育市场存在着巨大的缺口。随着乡村经济的发展,乡村幼儿园如雨后春笋般大量涌现,虽然便利了乡村幼儿的就近上学,但是乡村幼儿园具有自身的局限性,在幼儿教学和幼儿园管理工作上存在问题,阻碍了乡村幼儿教育事业的发展,不利于幼儿的健康发展。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
李芳[3]（2019）在《幼儿园大班创意美术分组教学策略研究——以绘画活动为例》一文中研究指出分组教学已经渗透到教育领域。在幼儿园创意绘画活动中应用分组教学法,有助于培养幼儿的合作精神,使他们在合作中提升绘画技能。笔者结合自己的教学经验,以绘画活动为例,分析幼儿园大班创意美术实施分组教学的具体做法。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年09期）
胡梓滟[4]（2016）在《幼儿园教师开展分组教学的问题及对策分析》一文中研究指出本文采用问卷法、访谈法和观察法,对湖北省武汉市50名幼儿园教师的分组教学观念及实践状况进行调查与分析,旨在发现分组教学中存在的问题及困惑,并提出了幼儿园教师开展分组教学的合理化建议。(本文来源于《江苏幼儿教育》期刊2016年03期）
于晋[5]（2010）在《幼儿园班级分组教学的优势》一文中研究指出今年，我们所带的小12班是园里的实验班之一，根据实验组的要求，在以往集体教学的基础上，我们每周都要对孩子进行两节分组教学活动。所谓分组教学，就是把一个班的幼儿分为叁组，班里的叁位教师每人带一组，分叁个领域进行教学。我们班进行实验的是语言、数学、音乐领域，(本文来源于《太行日报》期刊2010-02-06）
罗环[6]（2008）在《幼儿园分组教学研究》一文中研究指出《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教育活动的组织形式应根据需要合理安排,以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件,提高教育效益。因时、因地、因内容和幼儿的学习特点,灵活运用集体、小组、个别等活动形式。”随着幼儿园课程改革的不断深入,“尊重幼儿的个体差异”、“因材施教”、“充分关注每个幼儿的发展”等教育理念正在逐步转化为具体的教学实践。幼儿园分组教学作为研究者和教师心目中的一种既符合目前国情,又有利于幼儿主体性学习、有利于照顾到幼儿个别差异、有利于幼儿同伴合作学习的、有效教学的组织形式,成为幼儿园教学改革中关注的焦点。对幼儿园分组教学的研究有助于我们进一步认识幼儿园的教学,可以为幼儿园教学改革提供一些参考意见。本研究运用文献法、观察法、调查法、访谈法,深入幼儿园调查、观摩分组教学实践,分析幼儿园分组教学现实状况,探讨影响幼儿园分组教学的因素,并展望幼儿园分组教学的未来发展方向。全文共分四部分。第一部分是引言,包括问题的提出、研究意义、相关概念的界定、理论基础、国内外相关研究综述、研究设计。第二部分主要是针对幼儿园教师的分组教学观念、分组教学实践状况进行分析。第叁部分主要是对影响幼儿园分组教学的客观因素及主观因素进行探讨。第四部分主要对幼儿园分组教学的未来发展方向的展望。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2008-05-01）
刘艳[7]（2001）在《关于幼儿园分组教学》一文中研究指出一、分组教学的内涵 我们认为，所谓分组教学，就是根据教学或学习的需要，把全班幼儿分成两个(或两个以上)小组，再根据各小组的特点开展的有目的、有计划的教学活动。它包含以下几个思想内涵： 1.肯定幼儿的能力和个别差异。这是分组教学的前提。分组教学的组织形(本文来源于《学前教育研究》期刊2001年01期）
幼儿园分组教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来随着幼儿教育的飞速发展,家长在幼儿教育上越来越舍得投资,幼儿教育市场存在着巨大的缺口。随着乡村经济的发展,乡村幼儿园如雨后春笋般大量涌现,虽然便利了乡村幼儿的就近上学,但是乡村幼儿园具有自身的局限性,在幼儿教学和幼儿园管理工作上存在问题,阻碍了乡村幼儿教育事业的发展,不利于幼儿的健康发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园分组教学论文参考文献
[1].唐静旎.以差异促成长——以幼儿园分组教学为例[J].新课程(综合版).2019
[2].唐静旎.以差异促成长——以幼儿园分组教学为例[J].新课程(综合版).2019
[3].李芳.幼儿园大班创意美术分组教学策略研究——以绘画活动为例[J].试题与研究.2019
[4].胡梓滟.幼儿园教师开展分组教学的问题及对策分析[J].江苏幼儿教育.2016
[5].于晋.幼儿园班级分组教学的优势[N].太行日报.2010
[6].罗环.幼儿园分组教学研究[D].湖南师范大学.2008
[7].刘艳.关于幼儿园分组教学[J].学前教育研究.2001