（昆明医科大学海源学院；云南昆明650101）
[摘要]:说课是授课教师在认真备课，仔细分析了学生情况及教学大纲的基础上，运用口头化语言及多媒体向其他专业教师讲解教学设计的教学活动形式。作为新的教育交流手段，能增进教师之间的学习探讨，提升教师的职业素养和教学质量。
[关键词]：教学说课泌尿系统
《泌尿系统》UrinarySystem。本次课我将围绕“教什么”“怎样教”以及“为什么这样教”这三个问题，分别从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教法与学法、课程设计及教学反思七个方面依次进行阐述。
1、教材分析Teachingmaterial
人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的学科，是基础医学和临床医学的桥梁课程。恩格斯曾说过“没有解剖学就没有医学”可见解剖学在医学当中的重要地位。本次说课选用的教材是由世界图书出版公司出版，宋本才主编的全国高等医药院校教材。作为本科教材，更具代表性和科学性，内容介绍细致、配图准确。《泌尿系统》选自该教材第七章，是解剖学的重点章节，分别介绍了构成泌尿系统的四个器官肾、输尿管、膀胱、尿道的位置毗邻、形态和剖面结构。形成结构决定功能，功能反作用于结构的学习理念，为今后泌尿系统疾病的诊断与分析奠定了坚实基础。
2、学情分析Learningsituationanalysis
教材是课堂知识的来源，学生则是知识的吸收者，要充分体现学生在课堂的主体地位，满足其学习需求，就要从实际出发，进行合理的学情分析：
2.1学生社会心理特点
本次课程教授的学生均是统招全日制本科生，学习能力好，求知欲强。
2.2学生知识能力水平
解剖学是学生接触的首门医学课程，名词多、内容繁杂，逻辑推理少，加之尸标本是用福尔马林防腐后制成，刺激性气味强，新生在学习上存在障碍，在教学时应特别注意。
3、教学目标Teachingobjectives包括知识目标、技能目标和思想政治教育目标：
3.1知识目标：
应做到通过学习使学生能够掌握肾在什么位置，有什么形态结构，肾门、肾蒂的概念和对肾进行叩击检查的部位肾区。掌握输尿管的形态、分部和狭窄部位及膀胱三角的概念。熟悉肾的功能和肾段。
3.2技能目标：
通过对泌尿系统的学习，使学生更好的理解和分析器官的生理功能和病理变化，判断结构的正常与异常，培养学生对临床疾病综合分析、诊断能力，促进理论知识与临床实践相结合。
3.3思想政治教育目标：
1）通过从现象到本质的授课思路培养学生的科学探索精神和科研思维，形成谨慎、求实的学风、严谨的治学态度。
2）通过案例将爱伤意识、爱岗敬业、爱国爱家贯穿整个课堂，从而培养学生树立正确价值取向，创立良好医患关系，构建和谐社会。
4.教学重难点Teachingheavyanddifficultpoints
本着培养具有初步临床能力，良好职业素质的医学专业技能人才的宗旨，将本次课的重、难点定位在以下几个方面：
4.1重点1、掌握肾的位置、形态、肾门的概念及肾蒂的组成。
2、膀胱三角的概念。
4.2难点：1、肾的毗邻
2、肾的构造
问题摆在面前接下来就要解决问题。
5、教法与学法Teachingmethodandlearningmethod
5.1说教法
为完成上述教学目标、教学难点，使课堂更贴近学生实际，借助雨课堂，以多媒体为主，结合中英文对照、重点突出、布局合理的板书，形象的模型、恰当的视频，静动态图片及手绘图等，配合案例教学，角色扮演、迁移式指导、诱导提问等互动教学方法，最后通过课堂小结加强学生对该节课知识点的掌握。
5.2说学法
鉴于人体解剖学的特点，通过教法的渗透转化，教学过程中及时点拨启发，使学生理论联系实践，多观察标本迷行、多动脑、勤动手，逐渐养成自主、探究式的学习方法，变被动为主动。
6、教学设计Teachingdesign
接下来具体阐述教学程序的设计共分以下五步并全程辅以板书：
6.1提出案例，导入主题
在课程伊始首先让学生扫描雨课堂二维码，同步加入到班级课程，遇到不懂得问题进行标示。讲述案例父母为救子两次捐肾，把儿子从绝望中拉回。让学生在感叹父爱、母爱伟大的同时，提出疑问，达到抛砖引玉的作用。
6.2讲授新课，辅助演示
1）肾的位置——提出问题，为什么右肾比左肾低？扩展肾移植手术注意事项，并介绍中国工程院院士，新中国泌尿外科的创始人吴阶平，激发学生的爱国热情，增强民族自豪感。
2）肾区的位置、功能——为泌尿科的体格检查打下基础。
3）肾的构造——1）作为重点，在此内容的介绍时，要相对放慢速度给予时间保证，首先从理论入手，借助图片介绍各个结构，让学生在头脑中形成印象。2）充分利用动画：动态展示，增加学生兴趣。3）最后结合组胚生理学让学生进一步了解结构并把结构和功能对应
4）输尿管——回顾食管的分部、狭窄，让学生进行推理，添加案例医生进行阑尾切时除误结扎右侧输尿管，导致右肾功能丧失。唤起学生正义感，激发对庸医的痛恨，加深对“健康所系，性命相托”的理解。
6.3学生实践、探究问题
?介绍肾的剖面结构让学生对应着书中的图片一一找出，加深印象。?讲完肾区，将学生分组，互相进行叩击检查。?介绍肾的被膜时，让学生拿纸模拟肾筋膜回答问题：右肾积液时会累及周围哪些器官？
膀胱结构相对简单，给学生时间自学后翻转课堂，请两名同学讲述对不足之处进行补充。
6.4总结全课，归纳重点。
6.5解答疑问、安排练习对雨课堂ppt中标示问题较多内容进行讲解并发布练习，通过结果及时掌握教学效果。
7、教学反思Teachingreflection
综观整个教学过程，充分发挥了学生的主观能动性。在完成教学任务的同时增强了学生的自主学习能力，但时间安排上差强人意，导致局部内容讲解偏快，学生不易掌握，在今后教学中应不断改善。
[参考文献]
1、马乾，徐建，催波，人体解剖学说课初探[J].科技创新导报，2013,（6）:178
2、史杰，心说课[J].四川解剖学，2009,17（3）:45-46