江苏省盐城技师学院
一、中心建设"三个规范化"
1、教学场所规范化
IMI对教学场所有着严格的标准和规范，健康与安全体现在IMI整个教学考评过程体系中，首先在教学场所的配套设施设备中，注重健康和安全，要求配备急救药品、洗眼设备，醒目位置张贴安全标识，大型举升设备、用电设备标上年检合格标志和常规保养记录。健康与安全是IMI中心正常运转的必要基础，而且要确保学生在学习过程中掌握安全与健康的相关知识和技能，在技能操作阶段对健康与安全要求更是苛刻，比如，PPE、VPE等安装事项、在技能操作时要求注意安全的人体运动姿势（如搬运重物时要注意保持腰背挺直）等等。这些其实也是世界技能大赛所倡导等比赛理念。
2、教师准入规范化
教师是IMI教学质量保障的关键因素，IMI中心对授课教师有严格等准入制度，必须取得IMI考评师。首先在专业上考评师必须通过IMI轻型汽车维护与修理二级职业资格8个理论模块和14个实操任务的学习，而且考核分数必须在90分以上才算通过；其次在教师业务能力上，需要老师掌握先进的学徒制教学理念和方法，历时一年多，通过英国IMI内督和外督员的综合考核。
3、学生档案规范化
学生档案是学生完成IMI轻型汽车维护与修理二级课程取得证书的重要依据。档案每生一档，内容包括：学生每次考核工单、试卷、考评计划和成绩汇总表。档案记录并体现学生在整个学习历程中的能力证明，每年两次的内督和外督检查重点就是学生的档案，通过档案评估学生的学习情况和教师的考评情况，最终对我IMI中心的考核排名。
二、教学和考评质量保障"三个机制"
1、三级教学质量监督保障机制
IMI由考评员、内督员和外督员组成三级质量管理保障体系，考评员主要任务是在日常教学过程中的教学培训和考核考评，根据IMI的规定，本人的教学模块本人不能考评，需要互换考评；内督员处于第二级质量管控层级，其主要的职责是对下一级考评员所做出的考评活动及考评结果进行复核。内督员每年内督2次，并反馈给外督员；外督员处于第三级质量管控层级，其主要的职责是对下面两级内督员和考评员的双重复核，目的是确保内督员的内督工作符合工作标准，内督检查完整、规范，外督频次为每年2次。
2、评价反馈考核机制
反馈制度是IMI教学的重要工作，包括教师对学生表现的评价反馈和学生对教师的评价反馈，并要求签字确认。反馈是一种重要的学习、交流工具，可以让学员与考评员进行交流，让学员得到帮助并提升；反馈得好可以使学生有更好的学习要求和表现，反馈得差会伤害学生的自尊心，使他们自暴自弃。反馈是学生考试后进一步提高自己学习水平的工具，要实事求是，但要注意传达方式，以鼓励为主，不局限形式。
3、教学内容、进度监控机制
IMI国际班开班授课前，教师需要根据IMI大纲要求以及学生的学情分析，制定出有效的教学和考评计划，提交给IMI审核备案，IMI拟定內督和外督时间。在教学实施过程中，考评员需要将中心学生的考评进度每两个星期向IMI总部进行上报，不定期的调看学生课堂表现视频，以便IMI及时掌握学生的考评情况，对知识的掌握情况。
三、教学方法理念"三个要求"
1、理论教学目标达成图形化要求
汽车知识理论教学主要围绕结构认知、原理分析、作用描述和相互位置关系等等，具有抽象、难记、难理解等缺点。通过绘制结构总成示意图、简图等方式，较好调动了学生动手、动脑和投入等全身心学习过程。
2、学生自主学习笔记要求
英国IMI授课模式是以学生自学为主。教师在对学员进行授课时，理论部分以学生自学为主，老师每天上午安排一个小时的时间，为学生答疑，解决理论内容中学生不懂的问题。把所有的课件存在平板电脑当中，让学生利用技能培训以外的时间进行自学，然后统一时间进行考试。技能按照一体化教学模式进行授课，分组进行考核。这就要求学员在自习过程要学会记笔记及理论内容不懂的疑问和困惑。结合IMI理论考评表，需要要求学生在自学过程中做好笔记，并形成标准，同时也能培养他们总结和归纳的能力。
3、技能教学挫折探究法
"三明治式"教学法是现代学徒制的精髓，IMI教学的严谨性和条理性，这一机制的内涵其目的就是让学员在失败中总结探究出最佳标准，有别与传统教学当中一味的讨论、写，该标准目的是让学员在实操中得到收获。学员结构3-4次失败总结出经验都能很好的完成最终技能考评，不能对学生一味的打压，要鼓励学生，帮助他们树立自信心。当然在这一过程中，老师也会给予公平的帮助，来帮助你通过考评。
四、学生技能形成"三个企业化"
1、技能考评标准对接企业标准
技能考评单的项目内容以企业岗位实际典型的工作任务为核心，所有考评标准依托原厂维修手册。教师在给学生授课时，也是以原厂维修手册为参考依据，指导学生进行实操训练。在考评过程中，观察学生的操作动作是否达到原厂维修手册上的规范要求，同时也要观察学生在操作过程中有没有学会正确使用维修手册。
2、技能课题对接企业岗位实际工作内容
IMI的实训课题任务的制定是由企业（即雇主）提出对学生（即未来雇员）的培训要求、支持并配合学校进行培训和安排学生实习，都是源自于现实企业的岗位生产实践的典型工作任务。经过英国IMI的提炼与总结，形成了一套基础的、有针对性的考评体系：即IMI轻型汽车修理与维护二级的考评项目，该项目总共14个汽车修理维护实操任务，2个基础实操任务。
3、注重学生的综合能力素质，强化企业岗位职责
IMI要求学生进入企业体验岗位的实践时间达到百分之三十（总课时量），在IMI实训时，每一个课题的开展，都是在实车上模拟现实故障，然后学生进行分析，实操，直至排除故障，考评员可以适时提问，了解学生对实训课题掌握情况。理论与实操相结合，强化学生的动手动脑能力，着力体现学生的综合能力素质的提升，让学生在实训中，体会岗位职业能力要求以及岗位职责意识。
五、IMI实施过程的"三个严格执行性"
1、严格的考核质量标准
IMI不追求表面上的考试成绩，它更关注的是被考核者在工作中的表现是否符合岗位的要求。同时，为了让学生能够从工作开始就能全身心投入，考评标准中的每一项要求都要达到（工作开始向学生说明），否则学生需要重新学习和再考。以工作现场考核代替传统的课堂考试是执行IMI的基本要求，考试成绩由实际工作成果代替。
2、严格的执行IMI标准的规范
IMI非常注重过程化考核，过程化考核的要求非常高，每一个任务都一个规定的动作和要求，一个任务不能完成，就不能进入下一个任务。为了确保质量标准和相关制度得到严格实施，IMI安排英方人员亲自定期来到合作中心进行督察，包括外督和内督。
3、英方委派IMI资深督查员的严格性
内督、外督检查机制是IMI教学质量保障的重要手段。由于中英法律制度和人文环境的差异，英国IMI取消了中方的内督和外督，而由英方的IMI资深内督、外督员进行每年的督查，确保IMI中心的整体运营、考评员的考评规范性、学员学习进度，IMI中心制定了系列规章程序要求认证中心进行标准化执行。