山东省高密市柴沟镇柴沟初级中学王桂凤261519
【摘要】：中英语教学中，后进生的存在是一个不争的事实。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位老师是不肯赞同的。”于此可见，如何转变后进生，摆脱后面的尾巴，对广大教师来说，是非常头痛异常棘手的问题。根据“木桶原理”，后进生的学习情况直接影响着整个班级的成绩，因此在教学过程中，对如何激发后进生的学习兴趣及有效转化后进生就显得尤为重要。虽然后进生转化工作难做，但这是我们的本职工作，要平等地对待每一位学生，不能让一位后进生掉队，成为教育的半成品或不成品。
【关键词】：英语教学、后进生、有效转化、
一、分析原因，努力找寻转化方法
医生只有找到了病因，对症下药才能很好地医治病人。作为后进生，并不是无药可治，只是没有找到他们真正的病因，很多时候我们对后进生的教育只是乱投药，后进生的转化工作效果不明显，甚至有时越治越糟。其实后进生情况一般有下面几种：
（一）没有学习的动力。一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习，学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标，没有自己的理想，仅仅是出于好奇或一时热情，缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是，学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，学习劲头难以持久，有一种得过且过混天熬日头的想法，导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多数的后进生中普遍存在
（二）没有学习的信心。很多学生由于基础差，学习新知识很吃力。特别是随着教学内容的增加，知识面的扩展，难度的增强，在词汇量不大和语法不精通的情况下，他们学习英语举步维艰，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。
（三）没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，很多学生是被动式地“跟着教师学”，被老师“推着学”，甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会预习复习，课堂上注意力不集中，爱搞小动作，交头接耳说话，听课效率低。作业书写潦草，质量不高，抄袭现象严重，有的学生还无故不交作业，等等。
二、对症下药，有效促进转化
找到了病因，就要对症下药，努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生原因的分析，着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手，促进后进生的转化，从而提高教学成绩。
激发学习动机，唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此，教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系，营造一种轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。教学中，我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式，优化班级英语学习氛围，让后进生在潜移默化中接受英语文化的熏陶，从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学，精心设计课件，通过优美的画面，精彩的内容来吸引后进生，让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性，我还采用简笔画的方式，形象地勾勒出一些单词的图示及意象，描绘出人物的表情变化，演绎出活动过程，极大地调动了学生学习英语的积极性。
树立学习信心，点燃学生热情。后进生由于基础薄弱，自卑心理严重，所以后进生情绪的培养很关键。教师可以通过座谈、个别谈心、家访等摸清学生落后的原因，帮他们确立合适的阶段性目标，以这些目标的实现，可以帮助他们树立学习信心。
（三）加强学法指导，培养良好习惯。要想转化后进生，非常重要的一点，就是要帮助他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利用好时间，按时完成计划；要求他们做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问；敦促他们课前预习，课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去，使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面，我教给学生用科学的方法记忆单词，重视拼读拼写的训练，通过音形结合的方法、音标发音规律等熟记单词。在语法方面，每个语法知识都进行专题讲座，让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律，我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学生学会做笔记，把平常日一些重要知识点记下来，不断加强记忆。通过这些方法，枯燥的单词记忆及语法学习变得生动有趣，使后进生慢慢地喜欢上了英语，并有了良好的学习习惯。
三、分层教学，鼓励点滴进步
（一）积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题，如单词、词组、简单的语法等知识，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性。此外，在小组合作学习中，不能把后进生当做局外人，使他们成为旁观者，要积极引导他们参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。
（二）学会赏识后进生。在评价方面，不能一把尺子，应该区别对待后进生。后进生更渴望得到肯定和赏识，我们教师应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，大力地表扬和赏识，让他们感觉到存在的价值，师生还在乎他们。在教学中，对于后进生的点滴进步，我总是不吝惜鼓励，经常对他们说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Welldone！Wellwritten！Muchbetterthanbefore！Youhavedoneagoodjob。Ifindyou’vemadealotofprogress!这些鼓励性的话语，使他们享受了成功的欢愉，从而调动了后进生学习英语的积极性。同时，这些鼓励性的话语，拉近了教师与后进生之间的距离，教师可亲可敬的形象在后进生心中树立起来，“因亲其师而信其道”效应油然而生，后进生学习积极性逐渐调动起来，他们的学习成绩越来越好。