王艳梅山东省招远市卫东学校265400
新课程提倡自主、合作和探究的教学方式，为教学注入了新的生机和活力，让学生成为学习的主人，使学生的创造性得到不断发展。因此，指导学生进行自主学习，是摆在我们语文教师面前的新课题。那么，如何在语文课的教学中引导学习自主学习呢？
一、给学生一个空间，让他们自己去翱翔
在课堂教学过程中，如果问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，而是习惯于追问学生，急于让其说出结果，那么，很显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象。因此造成很多学生对于讲过的知识点印象模糊或一点印象也没有，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中要给学生创设一个合适的情境，通过教师的引导，让学生自己去发现、去总结、去归纳。通过这种参与，能吸引一部分学生，引发他们参与的意识，唤醒学生的学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，间接地使学生对语文学科产生极大的兴趣，这样效果会更好。
二、给学生一个时间，让他们自己去安排
在语文教学中，传统的“一言堂”已远不能激发学生的学习兴趣，更已成为培养学生创新能力的一种桎锢。如何才能使“一言堂”变为“群言堂”？这是语文课堂教学的关键所在。为引发学生兴趣，调动学生的自主学习，使学生更多地参与到学习知识当中，小组合作探究的方式就成为首选了。采用把学生分成小组的方式，对有些教学内容，让他们利用一定的时间自己分析、自己安排、自己讲解，从而自己小结、补充，效果往往是好于教师“一言定天下”的。
例如每次考试完毕，我们总是习惯于仔细地给学生做试卷分析，然后让他们进行更正，结果效果并不好。究其原因，学生出现的错误没有给他独立思考、独立分析的时间，自己没有消化，即使老师再讲一遍也记得不牢。所以，可以尝试着让学生写考试反思，分析原因，自己提出努力方向，并准备错题集锦本，摘抄错题并更正。这样，学生逐渐学会了分析思考问题，学会了调整并正确地评价自己的学习。
三、给学生一个问题，让他们自己去找答案
学生本来是勤学好问的，他们总是善于发现一些新鲜事物。而教师每天的工作就是教学生世间万物和大自然的奥妙所在及为人处事的道理，学生反而成为学习的被动者，失去了问问题的能力，也就无从去积极探索，不用去寻求问题的根源，从而失去了解决问题的能力。折断了创新的羽翼，又怎能高翔于天际？不妨反过来试试，我们提出一个问题，让学生自己通过各种方法、手段、途径来找出问题的答案，使他们的思维更加敏锐，扬起创新的风帆，助他们驶向理想的彼岸。
四、给学生一个题目，让他们自己去创造
每一个学生都有自己的闪光之处。对于知识，他们会有不同的诠释和表达方式。给他们创造一个机会，让他们尽情地展示自己的才华、抒发对知识的理解，有利于他们积极主动地参与到教学过程中，有利于他们学习方式的转变。这也是新课程改革中发掘学生潜能、注重学生全面和谐发展理念的一个重要体现。
教学中，老师提出一个话题，学生们能做出许许多多的解释，他们造出的句子有的连教师本人都没想到。他们善于动脑，想法奇特，往往做出不同寻常的表现。
例如：仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。
遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？
以往讲述此题时，我们常是提问学生回答，而后对其答案进行点评，之后再给出参考答案，这样在一定程度上限制了学生思维的深度与广度。若能放手给学生，让他们发挥自己的创造力，那样产生的效果是让人意想不到的。学生有以下的答案：
1.感悟是心的眼睛，读懂了多少尘封的历史？
2.记忆是心的储仓，积累了多少珍贵的往事？
3.回忆是心的双手，拾起了多少珍贵的从前？
4.自信是心的航灯，照亮了多少充实的灵魂？
以上均是从正面立意，从不同的方面给人一种积极向上的激励和启迪，让人感受到人生的美丽和生活的丰富多彩，给人一种醍醐灌顶的智慧享受。也有同学是从反面写的：
（1）贪婪是人生的绊脚石，绊倒了多少前程似锦的人？
（2）彷徨是心灵的蛀虫，吞噬了多少美好的时光？
（3）粗心是命运的盲点，错过了多少成功的机遇？
（4）嫉妒是心的腐蚀剂，腐蚀了多少宝贵的友情？
这样的答案是参考答案中所没有的，却是学生智慧灵光的展现。从这个角度来讲，要让学生成为学习的主人，就是要让他们学会思考、学会质疑、学会创造。
“冲突”是一个很好的教育时机，把学生理解间的冲突转化成丰富的教育资源，就可以激发学生的兴趣，拓展学习的空间，收到意想不到的教育效果。
叶圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习能力，我们首先要改变自己的教育观念，其次要改进我们的教学方式，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，放手让学生完成自身的学习任务。