甘肃省兰州市铁路东村幼儿园730000
摘要：幼儿行为培养是一个长期的工程，其目的在于纠正幼儿日常生活中的不良行为，促进学生的良性发展，为幼儿的成长奠定基础。幼儿的不良行为包括生活陋习、学习中存在问题，对于幼儿的发展有很深刻的影响。为了让幼儿得到良好的发展，并在模仿与被教育中改变存在的问题，规避未来发展中的阻力，随着幼儿教育理论的深化与教学理想的延伸，人们将更多的目光投射到生活教育理论研究中来。本文从生活教育理论的意义出发，结合幼儿行为习惯培养的现实进行了论述。
幼儿行为习惯在幼儿成长过程中起着关键性作用，是幼儿成长的根基。我们在幼儿教育中强调知识的传授，殊不知行为习惯和兴趣才是幼儿阶段应该给孩子的精神财富。幼儿行为习惯的培养关系着幼儿在成长和学习中应该具备怎样的品质，需要引起家长和教师的足够关注。
一、幼儿教育中存在的问题
我们知道家庭教育在孩子的成长过程中是十分必要的，幼儿教育是成长教育的根基，但是在家庭教育中对于幼儿的教育有所缺失，尤其是祖父母对于幼儿的影响呈现出不良的态势，因此在家庭教育环节就出现了很大的漏洞。社会将更多的责任放在幼儿园教育之中，割裂了家庭与幼儿园共同教育的关系，给幼儿教育带来很多家庭的痕迹。在幼儿园教育中同样存在许多问题，尤其是幼儿教师良莠不齐，造成教育心理素质与能力的落后，教育理论的落后严重地影响着幼儿的发展，尤其是行为习惯的培养上。此外，幼儿管理的非专业性也引发了不重视教师业务能力的提升、淡化教育理论实践的问题。幼儿行为习惯养成是一个长久的过程，教师在教育教学心理理论上的研究决定着幼儿教育实践的推广。
二、生活教育理论对幼儿行为习惯培养的意义
生活教育理论是陶行知先生提出来的，对于幼儿行为习惯培养有很大的帮助。生活教育理论主要包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三方面的内容，具体来说就是将教育与生活相联系，即使无法走出课堂也可以用生活化的范例强化学生的认识。生活教育理论从根本上说是对幼儿的一种良性培养，在幼儿行为习惯培养中仍存在理论知识强但是培养效果不好的问题，这主要是教育思维固化造成的，没有关注幼儿发展的阶段性和真实性。为此，在幼儿行为习惯培养中就要将生活教育理论放在重要位置上，对于幼儿未来的发展具有前瞻性，才能有效发挥教学的现实意义。幼儿行为习惯的培养，对于幼儿发展来说是基础工程。生活教育理论的引入能够促进教师将典范的事例和生活的经验作为培养的关键点，转变幼儿行为习惯培养的方式与环境，为幼儿提供更为有益的培养手段，解放幼儿，解放教师，让幼儿教育充满活力。从幼儿培养的大环境来看，行为习惯一直是培养的重要部分。而生活教育理论正是以幼儿能力的培养为出发点，用日常的行为进行检验，呈现了幼儿培养的新态势。生活教育理论的引入还能够促进教师的发展。
三、在幼儿行为教育中引入生活教育理论的措施
1.用赏识激励幼儿行为。对于幼儿而言，赏识是一种有利于知识与能力发展的激励方式。幼儿处于能力培养的关键时期，生理和心理因素都会影响行为习惯的养成，赏识为幼儿行为习惯培养提供了良好的引导。在生活化教育的同时借助赞赏能够让幼儿明白什么是正确的行为，比如饭前洗手、饭后漱口。幼儿行为习惯教育的目的在于是否符合幼儿的客观实际，贴近孩子的真切感受，让孩子觉得自己与众不同，从而产生强烈的自信心。在引入生活教育理论的时候要重视情感的引导，在幼儿表现优异的时候予以及时的肯定和鼓励，并将优秀的孩子树立为学习的榜样，尊重幼儿的不同表现，重视唤醒幼儿的自主意识，让幼儿对于老师有一种亲密感，才能促使幼儿获得荣誉感，并能有意识地提高对自身行为的约束力。生活教育理论的引入，是提高幼儿能力发展的重要方式，在潜移默化中拉近教师与幼儿间的距离，让幼儿在生活中改掉不良习惯，有意识地模仿良好的行为，养成习惯。
2.借助生活化事例进行教学。在幼儿行为习惯培养中，我们要遵循课程标准对于幼儿能力发展的要求，并能够借助生活教育理论的引入，增加行为习惯的培养手段，将生活事例融入到教学之中。生活教育理论的难点在于克服固有的培养习惯的方式，那么我们就可以借助优秀的生活事例加深幼儿对良好行为习惯的学习。因此，教师对于幼儿身上发现的问题，就可以找一些具体的事例。比如幼儿不愿意参加集体活动，那么就可以举一些生活中的实例，让幼儿明白参与活动的意义，这对于的幼儿行为习惯来说是至关重要的。因此要从幼儿的角度出发，丰富课堂教学的事例与素材，借助动画片、歌谣等方式，提高幼儿对于优秀行为的学习能力。
幼儿行为习惯的培养具有一定的延续性，对于各个阶段的教育都有很强的现实意义。我们提出了生活教育理论意识，帮助幼儿获得习惯的发展，健康地成长。我们需要提高教学的丰富性，用生活化的事例提高行为养成的进程，促进幼儿行为习惯的有效养成。
参考文献
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