新疆兵团第四师72团中学835811
摘要：创设情境，营造氛围，激发好奇心、求知欲。营造良好的课堂氛围，调动学生学习新课的兴趣。精心设计问题，创设问题情境，使学生明确学习目标及探索。教师还要能控制和调节好自己的情绪。质疑探究，尊重个性，激发主动意识和进取精神。指导评价，注重个性发展，培植创新火花。
关键词：创设情境质疑探究自主课堂
少教多学理念下，自主课堂教学模式被不断运用，通过这一个多学期的学习、运用和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。
本教学模式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥自主学习、小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。这三者互为一体，互相促进。
一、创设情境，营造氛围，激发好奇心、求知欲
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是获得知识的前提条件。学生有了兴趣，便会主动地进行学习，取得最佳的效果。为了激发学生的探求欲，唤起学生自主参与学习的欲望，在教学中我着重做好以下几项工作：1．营造良好的课堂氛围，调动学生学习新课的兴趣。在教学中，我常运用多媒体等教学手段，采用角色扮演、辩论赛、模拟法庭等教学手段，来创设轻松愉快的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维，激发学生的学习兴趣。让学生参与、体验过程，这样既调动了学生的兴趣，又能使学生在轻松愉快的情境中掌握知识。2.精心设计问题，创设问题情境，使学生明确学习目标及探索的方向。3.教师还要能控制和调节好自己的情绪。面带微笑以饱满的情绪进行教学是教师必备的素质，它也能为学生创设良好的学习氛围，在这种氛围中，学生才能积极主动参与教学活动，自觉承担学习责任，其主动性及探究能力才能得到充分发挥和提高。
二、质疑探究，尊重个性，激发主动意识和进取精神
学生是学习和发展的主体，教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在教学中我经常鼓励学生大胆地质疑探究，并用自己喜欢的方式说出自己的见解、观点，不用固定的答案去束缚学生思维，让学生能够畅所欲言，各抒已见。
在我的教学班有一个学生，因小时候得病而伤了大脑，思维有些迟缓，但他的好奇心很强，为了保护他的好学精神，只要是他在课堂上举手，我总是第一个叫他起来回答问题，并且把他说不清的话语帮助他理清，而且表扬他，这极大地调动了他的学习热情，也激励着其他同学，因此这个班的同学大都爱积极发言。
在质疑探究的环节，我大致是这样安排的：1.自主学习，个人尝试探究。学生在自主预习过程中针对教材内容，“练一练自我测评”等问题，充分利用自身的知识资源，尝试解决这些问题。教师要保证有充分的时间留给学生阅读、思考，教师在此期间要巡视指导，了解学情，注重培养学生良好的自学习惯，加强个别辅导；注重圈划批注与质疑方法的指导，让学生运用其聪明才智，主动阅读、主动求解。2.协同学习，小组合作探究。在学生个人探究的基础上，采取小组讨论的形式，使课堂气氛轻松起来，使学生在与老师、同学的协作中消除恐惧感、拘束感；学会以他人之长，补自己之短。让学生在轻松的氛围中学会合作、学会学习，成为学习的主人。这样，组员间的互补性得到发挥，他们互相提问，互相帮助，共同商讨解决问题的方法，主动交流对问题的认识，使不同层次的学生通过协作能在原有的基础上取得进步。教师在此期间应及时收集学生讨论中出现的各类信息加以归纳整理，为进一步研讨作准备。3.创新学习，全班交流，认识升华。创新学习是学生学习能力中最可贵之处，但也是一般学生很难做到之处，为了学生的终身发展，教师在教学中应特别重视学生求异思维的培养。合理的“异”要加以鼓励，不合理的要妥善引导，因为从某种角度上说“求异”就是“创新”。教师在此期间要能因势利导，为学生再次提供交流信息、全面互动的机会；要纠正学生在学习中出现的理解不当之处；要抓住时机，巧妙点拨，将史实、学法指导、思想教育有机结合，从而收到最佳效果。
三、指导评价，注重个性发展，培植创新火花
评价是一种促进学生发展的手段，在自主、合作、探究的课堂教学中，评价具有共享学习成果，激励后进的意义。教师要设置多种展示平台，使不同类型的学生都能获得展示自己探究成果的机会，在教学中我采用了以下评价方法：
1.教师评价。教师要对优点要讲足，缺点要讲准，毛病要及时纠正。2.学生互评。学生之间相互评价可以促进欣赏别人的优点，接受别人的批评或建议。3.自我评价。自我评价就是学生对照评价标准，进行自我检查评价，自我调控改进。在自我评价中，要让学生学会自我反思，能正确评估自己的优劣，对自己提出更高的希望和要求。
自主课堂这一教学模式是以学生为本的教学，在教学中，我们教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。这一模式虽好，但也不能模式化，在教学中我们还要遵循一系列的教学原则，因人而异，因班而异，因课而异，灵活地运用，从而优化教学过程，提高课堂效率，全面提高学生素质，做到真正的“少教多学”。