导读:本文包含了词汇加工策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息加工理论,词汇学习策略,高中英语
词汇加工策略论文文献综述
梁彩云[1]（2019）在《基于信息加工理论的普通高中英语词汇学习策略的研究》一文中研究指出新《高中英语课程标准》指出:有效地选择和使用策略是学生自主学习和终身学习的必须具备的条件。词汇学习策略是英语学习策略的重要方面,且英语成绩与词汇量成正相关。高中英语教学的压力较大,如何提高普通高中的词汇教学策略显得尤为迫切。本论文首先通过文献归纳界定了“学习策略”和“词汇学习策略”两个核心概念;其次,通过问卷调查发现高中生词汇学习策略方面存在的问题,并根据信息加工理论的八个阶段,设计了与教学相匹配的六个词汇策略训练环节,以此作为实验研究的框架;接着,通过线上线下结合的实验法进行教学实践和数据分析,讨论各词汇学习策略训练的有效性;最后,通过实验班的调查和访谈,发现存在的问题和有待改进的地方。本研究的具体问题如下:1.普通高中学生在英语词汇策略方面的现状如何?2.基于信息加工理论的词汇学习策略(语音策略、词缀策略、词根策略、语境策略、重复策略、练习策略)能否帮助学生有效掌握词汇?研究发现:1.语音策略、语境策略和练习策略容易被学生接受,而词根策略很难被普通高中学生所接受。2.词缀策略和语境策略在教学实验后两个班级的相差比较大,说明词缀和语境策略能有效提高词汇学习效率。3.利用手机app重复学习词汇比只背诵词汇表不重复学习巩固的效果要好,说明在一定时间段内要多次的重复才能有效记忆单词。综上所述,从目前普通高中学生在英语词汇策略方面现状来看,词缀策略和语境策略训练效果较好,而词根策略、重复策略、练习策略则需要强化训练才能有效果;语音策略要在短期反复强化巩固才能真正掌握。基于信息加工理论,线上和线下相结合的词汇学习策略法能够较好地促进学生掌握词汇,能够使学生通过使用重复策略巩固单词,促使词汇量增长,词汇运用能力得到提高。这也证实了在实际教学中教师不能让学生只背诵词汇表而没有及时复现或用练习来巩固。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-06-01）
王枭[2]（2018）在《精细加工策略在高中英语词汇教学中的实证研究》一文中研究指出词汇学习越来越成为英语学习的重要组成部分。词汇量的大小影响学生的英语阅读速度以及语言交流能力。学生的各项英语能力的发展更是需要以充足的词汇量作为基础。近年来,词汇在高中生英语考试中出现的频率越来越高。而词汇学习的效率低下则会阻碍学生英语能力的不断发展。而当前的英语课堂中,词汇并没有得到学生和教师的重视,忽视了词汇也有深层意义以及语境意义,从而造成词汇教学效率低下的局面。文章在总结了当前词汇教学现状的基础上,旨在通过研究精细加工策略,确立提高学生词汇学习效率的方法,并通过实证研究的方法验证这一策略能否用于提高学生词汇记忆效果,并最终提高学生的英语综合能力。本文运用了问卷调查、师生访谈、以及成绩前后测的方法对黑龙江省实验中学的一部分学生做了实验。随后用SPSS软件对收集到的数据进行了分析。综合实验结果,作者认为,精细加工策略在提高学生词汇记忆效率以及增加学生词汇量等方面起到了积极作用。论文最后,笔者根据实验结果以及当前高中英语词汇教学的实际情况,为以后的词汇教学提出了建议。总结以往研究发现,关于精细加工策略的研究,大多都从生物或化学、数学等其他学科教学角度出发,因此,本研究提出将精细加工策略应用于高中英语词汇教学中,在一定程度上弥补了精细加工策略应用在高中英语教学这一角度的缺失。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2018-05-01）
刘艾盈[3]（2018）在《心理语言学视角下词汇推理策略加工过程探究》一文中研究指出人所拥有的词汇数量是有限的,加之阅读中新兴词不断出现、词汇搭配方式多样性等原因,致使阅读中某些词汇难以立即识别,为达到理解文本内容的目的,语言学习者阅读时经常使用词汇推理策略,词汇推理策略也是研究者经常探讨的话题。本文从心理语言学视角,探讨词汇推理策略的理论内涵和研究现状,从单词、句子和篇章叁个语言层面论述了词汇推理过程,并提出叁方面的建议:对词汇进行联合存储,扩大记忆广度,构建心理图式。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2018年01期）
刘国晴[4]（2011）在《信息加工理论视角下非英语专业大学生英语词汇学习策略研究》一文中研究指出词汇是语言的基本组成部分,听力、口语、阅读、写作、翻译等各项语言技能都依靠词汇来完成。没有一定的词汇量,语言能力将会受到很大的影响。对于中国大学生来说,虽然学习英语的时间至少达到了六年,但是大部分的学习都是在课堂时间内进行。在课堂外,还没有形成良好的英语学习环境。所以,英语知识,尤其是大量的英语词汇仍然是中国大学生英语学习过程中一项艰巨的任务。近年来,研究者逐渐发现对词汇习得的研究应该关注词汇习得主体,即学习者的因素,尤其是认知心理因素。换言之,外语教学的主体应该是学习者,并且学习者认知心理方面的因素是外语学习的关键。认知心理学用信息加工理论研究人的认知过程,认为人的认知活动过程就是加工信息的过程,把学习过程看成是向大脑输入信息、加工信息、储存信息、提取信息、输出信息的过程。信息加工理论关注人如何以认知模式选择和处理信息并做出适当的反应,偏重信息的选择,记忆和操作,重视个人的认知过程。本文根据信息加工理论和中国非英语专业大学生词汇习得的特点,制定了一系列英语词汇学习策略,运用实证来研究这些策略是否有效。在实验中,把研究对象分为实验班和控制班,用SPSS 17.0分析实验得出的数据。通过分析实验前的调查问卷可以看出,学生仅仅运用了一些简单的词汇学习策略,如猜词策略,查字典和背单词表等。通过对实验后的数据分析可以得出,实验班学生在词汇学习过程中采用了一些有效的词汇学习策略,如构词策略,联想策略,分类策略;同时,实验班学生的词汇测试成绩普遍得到了提高,特别是低分组的学生,成绩提高幅度最大。这就验证了利用信息加工理论制定的词汇学习策略的有效性。因此,在实际英语词汇的教学活动中,充分利用遵循信息加工理论提出的英语词汇学习策略,可以极大地提高学生的学习效率,有效地促进英语词汇学习,提高学生的英语水平。(本文来源于《东北师范大学》期刊2011-05-01）
石磊[5]（2010）在《中学英语词汇学习中的精细化加工策略》一文中研究指出词汇是中学英语教学和学习中的重点之一,没有词汇的有效性学习和积累就谈不上其它学习任务的进行。词汇除了死记硬背外还可以通过一定的学习策略辅助学习。精细化加工策略是词汇教学中一种行之有效的学习策略,通过对学习材料进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义,促进记忆的学习。其中部分的精细化词汇学习策略可以运用到日常的教学中,为提高教师的教学和学生的学习效率和效果找到新途径。(本文来源于《海外英语》期刊2010年10期）
吴少华[6]（2006）在《语义精细加工策略对英语词汇学习的影响》一文中研究指出2001年，教育部颁布了《英语课程标准》，要求学生在中学阶段掌握的词汇量从原来的2,000词增加到3,660个词。这一要求给中学词汇教学带来新的挑战，学生面临的最大的问题就是如何有效地理解、储存和掌握词汇。目前有关词汇教学的研究很多，然而极少涉及实证研究。因此，非常有必要研究哪些策略可以有效地帮助学生掌握词汇。 本文主要从认知的角度，运用Craik & Lockhart指出的“加工水平理论”于实证研究中，检验精细加工策略对词汇学习的影响。笔者意欲探究叁个问题：1)精细加工策略和简单策略(机械重复)哪种效果更好?2)在学习词汇起始阶段，使用哪种策略效果更好?3)过分精细的加工策略对词汇学习是否起负面的影响? 本研究通过实验、问卷、采访，比较了精细加工策略和简单策略对词汇学习的影响。作者使用词汇测试的方式，对120名高中生进行了调查，并对所得数据进行分析。研究结果表明：1)运用精细加工策略学习词汇的实验组的效果明显优于运用简单策略学习词汇的控制组。2)综合运用精细的策略中的形象联想、关键词、语义特征加工的实验组的成绩明显优于以上方法的单独使用的成绩。3)过分精细的加工策略对词汇学习起负面的影响。 综上所述，精细加工策略是促进外语词汇学习与教学的一种有效策略。(本文来源于《福建师范大学》期刊2006-08-28）
杨志忠[7]（2005）在《利用元认知精细加工策略进行英语词汇教学的实验》一文中研究指出元认知作为一个正式概念,是在1979年由美国心理学家弗拉维尔(Flavell)提出的。自那时起,许多语言学家就元认知在语言学习中的作用作了相当深入的研究并取得一系列可喜成果。作者在教学实践特别是词汇教学中,利用数月时间进行了一次运用元认知精细加工策略学习单词的实验,主要包括:理论依据、实验设计、相关数据分析和讨论等。(本文来源于《中山大学学报论丛》期刊2005年05期）
词汇加工策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇学习越来越成为英语学习的重要组成部分。词汇量的大小影响学生的英语阅读速度以及语言交流能力。学生的各项英语能力的发展更是需要以充足的词汇量作为基础。近年来,词汇在高中生英语考试中出现的频率越来越高。而词汇学习的效率低下则会阻碍学生英语能力的不断发展。而当前的英语课堂中,词汇并没有得到学生和教师的重视,忽视了词汇也有深层意义以及语境意义,从而造成词汇教学效率低下的局面。文章在总结了当前词汇教学现状的基础上,旨在通过研究精细加工策略,确立提高学生词汇学习效率的方法,并通过实证研究的方法验证这一策略能否用于提高学生词汇记忆效果,并最终提高学生的英语综合能力。本文运用了问卷调查、师生访谈、以及成绩前后测的方法对黑龙江省实验中学的一部分学生做了实验。随后用SPSS软件对收集到的数据进行了分析。综合实验结果,作者认为,精细加工策略在提高学生词汇记忆效率以及增加学生词汇量等方面起到了积极作用。论文最后,笔者根据实验结果以及当前高中英语词汇教学的实际情况,为以后的词汇教学提出了建议。总结以往研究发现,关于精细加工策略的研究,大多都从生物或化学、数学等其他学科教学角度出发,因此,本研究提出将精细加工策略应用于高中英语词汇教学中,在一定程度上弥补了精细加工策略应用在高中英语教学这一角度的缺失。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇加工策略论文参考文献
[1].梁彩云.基于信息加工理论的普通高中英语词汇学习策略的研究[D].上海师范大学.2019
[2].王枭.精细加工策略在高中英语词汇教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学.2018
[3].刘艾盈.心理语言学视角下词汇推理策略加工过程探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018
[4].刘国晴.信息加工理论视角下非英语专业大学生英语词汇学习策略研究[D].东北师范大学.2011
[5].石磊.中学英语词汇学习中的精细化加工策略[J].海外英语.2010
[6].吴少华.语义精细加工策略对英语词汇学习的影响[D].福建师范大学.2006
[7].杨志忠.利用元认知精细加工策略进行英语词汇教学的实验[J].中山大学学报论丛.2005