王建国甘肃省高台县信号小学734300
摘要：小学语文基本素质是听说读写，它以能力训练为主，重视文化熏陶，培养学生正确理解和运用语言文字的能力。怎样有目的地培养学生小学语文基本素质，将是本文的核心。
关键词：语文素质培养
语文新课程标准明确提出：要进一步提高学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力。如何根据新课标的要求，针对学生的实际情况进行能力训练，以提高小学生语文素质呢？下面我就从“听、说、读、写”四个方面谈谈自己的一点见解。
一、有目的地培养学生“听”的能力
在传统语文教学中，“听”通常是指学生上课时听教师讲解，是一种学生被动接受知识的“听”。久而久之，学生坐享其成、不动脑筋的听课习惯形成了。
我认为，有目的地培养学生“听”的能力应该从以下三个方面着手：
1.要培养学生“听”的兴趣。要求教师上课生动、有趣，以充分调动学生爱听的积极性，让学生受到美的陶冶，培养“听”的兴趣，更为学习课文作好铺垫，收到事半功倍的效果。
2.要培养学生良好的“听”的态度和习惯。这就要求教师在指导学生时，要了解学生，根据不同的个性选择不同的方式来加以引导，使学生学会在听的过程中，用点头、微笑、赞许、关注的眼神来注视对方，用表情及简短的语言来启发对方，不轻易打断对方的话，允许对方发表和保留不同的意见。
3.要培养学生掌握“听”的科学方法。要求学生集中精力，面对说话的人和所表述的话题，注重唤起相关的知识、资料、概念和想象，形成有关这个话题相关的互动，围绕对方说些什么、为什么这样说，对所听到的词句及重点都要有心理反应和认知上的反馈，在“听”的过程中能够进行快速的总结和评价，对所听到的内容能区分主次，自觉形成整体观念，从而在心中牢记需要记忆的内容。
二、有计划地培养学生“说”的能力
语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”，不只是教师授课、学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤地进行。
1.在课堂内进行“说”的训练。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。例如，我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，谈谈自己感兴趣的新闻、时讯，让学生自由讨论、畅所欲言，以培养学生说的能力。同时在语文教学中，要多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑、提出自己的见解，围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。
2.在课堂内进行叙述、说明等。“说”的实践活动中，可以让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；如果进行各种朗读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同的语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。
三、有步骤地培养学生“读”的能力
教师在课堂上往往重视课文的朗读、精读、泛读、略读，却往往轻视“读”的能力的训练。我认为应该在重视朗读、精读的基础上，更强调泛读、速读的能力训练。有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用，形成一个有机整体。首先是读书，可以提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯；其次是理解，训练学生的阅读思维能力，能够快速地掌握书本内容的结构、思路、特点；其三是领悟，注重读后有所启发、有所感触、有所创新，能写出自己的体会和感想；其四是应用，将书本的知识和自己的体会运用在实际生活和学习当中，检验自己的阅读成果。
四、有意识地培养学生“写”的能力
我认为语文教学上的“写”，应该是一种让学生学会观察生活和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理行为过程。
1.有意识地培养学生的写作能力。我们可以在课堂上让学生充分发挥想象力去写作。如上《两小儿辩日》时，可让学生根据故事情节发挥丰富的想象力进行课本剧编写和表演，根据文章主旨进行小型辩论赛，课后让学生把课本剧和辩论赛内容写成作文。这样有趣的活动在潜移默化中提高了学生的写作能力。
2.写作训练还与平时的观察、思考密不可分。教师要指导学生平时注意观察生活、积累写作素材，通过学生实际的体验，唤起他们的思维和兴趣，从而写出自己感兴趣的东西。必要时，教师可进行适当的指导，发挥示范和激励的作用，根据学生自身特点选择不同的方法指导学生。
综上所述，在新课改教学理念下，“听、说、读、写”这四种基本能力训练是一个有机整体，缺一不可，它们相互促进、相辅相成，是语文素质教育的重要组成部分。我们只有抓住这四种基本能力的训练，才能切实提高课堂教学的有效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。
参考文献
[1]中国上下五千年.语文新课程标准.北方妇女儿童出版社。
[2]《语文教学大纲》.《新闻天地(下半月刊)》，2009年，第Z1期。