导读:本文包含了言意转换论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:言意转换,文言文教学,“叁以”读法与教法
言意转换论文文献综述
陈日亮[1]（2019）在《读写:促成完美的“言意转换”》一文中研究指出语文教学的关键在于用读写促成完美的"言意转换"。从语文教学的叁个主要理念、语文教学的主要内容、"叁以"读法与教法来探讨以读写促成完美的"言意转换"。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年02期）
刘兆刚[2]（2018）在《散文教学言意转换的“功力”》一文中研究指出"言"是什么?"言"即"言语",言语表达的技巧和艺术。"意"是什么?"意"主要是指感受、感想、情感、主题、观点等。我们在散文教学中引导学生"学习语言文字运用"就是要在"言"与"意"之间不断进行转换。起于由"言"到"意"的转换,而在这一"言语理解"的过程中,我们不仅要关注"言语"——"字字句句,不可轻易放过",获取文本信息,还要把学生驱进文本与言语作品进行深层对话,尽一切所能化(本文来源于《中学语文》期刊2018年10期）
刘兆刚[3]（2018）在《初中语文阅读教学言意转换的范式及优化策略》一文中研究指出目前初中语文教师面对一篇篇文质兼美的文本,仍然将文本内容作为教学的全部内容,甚至对文本内容上挂下联,把语文课上成了单纯的人文精神教育课,非语文、泛语文的现象还没有被根除,语文教学依然处于无效、无趣、无用之中。那么,如何改变这种舍本逐末的做法?笔者依据语文的言意本体,深入研究文本的写作意图以及如何运用"言"来表"意",从而实现语文课程的唯一使命,即让学生面对现实世界有自己正确、独到、智慧的"意"并具(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2018年03期）
张云飞[4]（2018）在《基于“言意转换”的教学方法谈》一文中研究指出言,即语言;意,在语文教学中主要是指感受、感想、情感、思想、观点等。言语表达与言语理解作为语言文字运用的两个关键能力,其本质是指学习如何用语言形式来表情达意。由此可见,由"言"到"意"的转换是一个"言语理解"的过程,由"意"到"言"的转换则是一个"言语表达"的过程。根据教材内容的特点,适时引导学生进行言意转换的训练是落实学生语言训练的有效途径。那么,在教学中,基于"言意转换"的教学应该如何实施呢?笔者认为可以从以下方面进行。(本文来源于《小学语文教学》期刊2018年05期）
徐显城[5]（2018）在《遵循转换规律,追求言意相融——生活与儿童习作的“嫁接艺术”之我见》一文中研究指出习作教学一直困扰着语文教师和孩子,本文提出习作与孩子生活有效嫁接,习作教学应从课堂出发,结合孩子的学习与生活,探索解决习作教学难题的方法。(本文来源于《小学生作文辅导(上旬)》期刊2018年01期）
刘兆刚[6]（2017）在《散文阅读教学的言意转换策略——以《紫藤萝瀑布》教学为例》一文中研究指出散文教学的最高境界是运用即景会心、由事生理的思维,在"言""意"转换的过程中,还原意境,分享"这一个"情动而辞发的心路历程,能够有效地提高学生的言语能力,增长学生的言语智慧,提升学生语文素养。(本文来源于《江苏教育》期刊2017年91期）
刘兆刚[7]（2017）在《在言意转换中“学语用言”——以《一棵小桃树》教学为例》一文中研究指出《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"于永正老师说:"语文教学的目标就六个字:学语言,用语言。"那么,我们如何在阅读教学实践中培养学生的语用能力呢?笔者尝试让学生在言意转换的过程中"学语用言",旨在培养他们运用语言文字的方法,习得表情达意的途径,即选材、立意、构思(本文来源于《语文知识》期刊2017年23期）
刘兆刚[8]（2017）在《基于言意转换视域下的语文阅读教学》一文中研究指出任何学科,必有其不同于其他学科的核心概念来支撑,核心概念犹如"根",它深深地扎在人类生命及生活实践之中,吸收人类生命及生活实践的养分,并生发出一级又一级的概念,遂使这一学科犹如生机勃勃的临风玉树,卓然挺立。没有核心概念及一级又一级概念形成的知识体系的支撑,就不会形成独立的学科。语文的核心就是言和意。言和意是两个内涵十分丰富的概念。语文课程的唯一使命是让学生面对现实世界有自己正确、独到、智慧的"意"并具有以"言"表"意"的能力。下面笔者就结合(本文来源于《中学语文》期刊2017年13期）
刘兆刚[9]（2017）在《“言”“意”转换的几种教学凭借》一文中研究指出从"言"与"意"的关系角度看,探讨教师在课堂上有效引导学生解读文本应遵循的学习规律,指出阅读教学就是引领学生从"言"入手,准确解读蕴含其中的"意",实现"言""意"的有效转换,从而抓住文本中的语言训练点和思维能力训练点,习得言意转换的方法,并提供了五种具体策略:巧用相关文本,得"言"得"意";运用图画资料,依"言"生"意";比较缩写文本,从"言"会"意";抓住生成资源,咂"言"得"意";展示实物形体,以"言"逮"意";穿插背景资料,品"言"丰"意"。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2017年02期）
马建明[10]（2016）在《言意转换:语文教学的理解视野与范式建构》一文中研究指出本文阐释了"言"与"意"的概念及关系,揭示了"言意转换"的基本规律以及在语文教学中的价值。本文还从文本解读的角度,对"言意转换"的特点与阶段进行了深入思考。最后,作者构建了基于"言意转换"理念下语文教学的基本范式与模型,对语文教学的建设具有一定的现实意义。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2016年15期）
言意转换论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"言"是什么?"言"即"言语",言语表达的技巧和艺术。"意"是什么?"意"主要是指感受、感想、情感、主题、观点等。我们在散文教学中引导学生"学习语言文字运用"就是要在"言"与"意"之间不断进行转换。起于由"言"到"意"的转换,而在这一"言语理解"的过程中,我们不仅要关注"言语"——"字字句句,不可轻易放过",获取文本信息,还要把学生驱进文本与言语作品进行深层对话,尽一切所能化
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言意转换论文参考文献
[1].陈日亮.读写:促成完美的“言意转换”[J].福建基础教育研究.2019
[2].刘兆刚.散文教学言意转换的“功力”[J].中学语文.2018
[3].刘兆刚.初中语文阅读教学言意转换的范式及优化策略[J].中华活页文选(教师版).2018
[4].张云飞.基于“言意转换”的教学方法谈[J].小学语文教学.2018
[5].徐显城.遵循转换规律,追求言意相融——生活与儿童习作的“嫁接艺术”之我见[J].小学生作文辅导(上旬).2018
[6].刘兆刚.散文阅读教学的言意转换策略——以《紫藤萝瀑布》教学为例[J].江苏教育.2017
[7].刘兆刚.在言意转换中“学语用言”——以《一棵小桃树》教学为例[J].语文知识.2017
[8].刘兆刚.基于言意转换视域下的语文阅读教学[J].中学语文.2017
[9].刘兆刚.“言”“意”转换的几种教学凭借[J].语文教学通讯.2017
[10].马建明.言意转换:语文教学的理解视野与范式建构[J].语文教学通讯.2016