导读:本文包含了初中语文写作教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文教材,写作资源,开发与利用
初中语文写作教材论文文献综述
郭晓燕[1]（2019）在《初中语文教材中写作资源的开发与利用摭谈》一文中研究指出随着基础教育改革步伐的不断推进,经典教材资源在初中语文教育中越来越多地被开发和利用,同时对学生写作能力的提高起到了极其重要的作用。本文就初中语文教材中写作资源的开发和利用进行摭谈和探究,以期为初中语文教材中写作资源的有效开发和利用提供参考。(本文来源于《课外语文》期刊2019年31期）
蔡聪[2]（2019）在《如何从教材中获得初中语文写作指导》一文中研究指出语文写作教学与语文教材是紧密相连的,教材里的文章是文人墨客优秀写作技巧的结晶,初中语文教师在进行语文写作教学时需要分析教材里文章的结构、内容、词语表达。如何更好地发挥初中语文教材的作用,更好地促进语文写作教学效率的提高是初中语文教学大纲改革的重要项目之一,本文将以人教版初中语文教材为例,分析目前初中语文写作教学与教材脱节的具体表现,并提出相关的改进措施。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
雷冰[3]（2019）在《智慧课堂环境下的部编版初中语文教材写作教学——以《学习描写景物》教学实践为例》一文中研究指出本文针对初中语文写作教学内容泛、方法空、反馈慢的现状,论述教师借助智慧课堂环境提升写作教学质量的策略:利用部编版初中语文教材写作部分的助学指导,发挥信息技术查找资料、收集数据、多屏联动、实时通讯等优势,将写作辅导的课前、课中、课后叁个过程变得紧凑,使课堂教学的针对性更强,效率更高,理解更容易,反馈更及时,尽可能增加写作课堂的容量。(本文来源于《广西教育》期刊2019年37期）
向浩[4]（2019）在《统编教材初中语文读写共生日常写作研究概述》一文中研究指出统编教材初中语文读写共生日常写作研究,是以初中语文统编教材写作编写体例逻辑为课程基本逻辑,兼附写作知识、写作能力内在逻辑编写的作文教程。它是立足于服务初中学生写作训练,通过以读促写、以写哺读、读写共生等读写结合的形式,叁年循序渐进提升学生写作能力的实践研究。本研究倡导学生写作日常化,即在天天读的同时,实现日日写,真正实现每天都写作,每天都有语用训练。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年09期）
蒋松芳[5]（2019）在《注重搭建写作台阶——部编本初中语文教材“写作实践”特色》一文中研究指出部编本初中语文教材作为一版新的教材,其"写作实践"部分颇具特色。该部分以程序性知识为主,重在提高写作实践的操作性,增强学生的思维训练。其中所编排的"提示",分点列出,贴切详明,不仅有序地指导着写作,而且还为学生搭建了翻越写作困难的支架。写作训练题紧扣着单元主题,有利于提升学生"以读促写"的能力。写作题材灵活多样,有助于激发学生的写作兴趣和写作欲望。"写作实践"部分为学生搭建写作台阶,突出指导性与建构性,切实提高学生表达能力和写作水平。(本文来源于《教育观察》期刊2019年25期）
董慧[6]（2019）在《“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究》一文中研究指出2016年9月,由人民教育出版社出版的新版语文教材,简称"部编本"语文教材,在全国多所中小学投入使用。该教材编写者温儒敏以及其他一些学者如王本华、唐建新等人都认为该教材在写作系统上有着明显改进,更加突出了"读写结合"的理念,写作专题与各单元的阅读教学相配合,从"读写结合"的角度整合教学内容,注重写作方法的引导和写作思维的训练,努力追求写作课的序列,克服写作教学的随意性。因此,基于"读写结合"的理念对该教(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年13期）
李梦楠[7]（2019）在《浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化》一文中研究指出针对2001人教版初中语文教材写作专题不独立,缺乏写作过程指导,应用文知识匮乏的不足,2013人教版初中语文教材对写作专题进行了改进,并在此基础上有了叁大变化:以写作基础知识为主题,写作系统编排更加合理;写作文体更加丰富,增加了应用文写作知识;写作训练更加规范,重视写作过程。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年51期）
熊帅[8]（2019）在《部编本与苏教版初中语文教材写作系统的比较研究》一文中研究指出写作教学的实施离不开教材的辅助和支持,随着教育部组织编写的义务教育语文教科书(以下简称部编本初中语文教材)的发行,各地区原先使用的教材也都逐渐被新教材所取代,而教师对新教材可能存有很多不熟悉的地方。与苏教版初中语文教材相比,部编本初中语文教材的写作系统编排上有了很大的变动,笔者拟通过分析二者的异同点来发掘部编本初中语文教材在写作系统上的特点及不足,希望能够给教材的使用及日后的修订提供一些建议。本文主要由引言、正文和结语叁部分组成,其中正文部分包括四章。第一部分引言,包括了选题的缘由、研究意义、研究现状、研究目标、研究方法及论文的创新之处。第一章笔者对部编本和苏教版初中阶段语文教材写作系统的编写理念做了系统的阐述,并对二者的异同点进行了比较,发现部编本初中语文教材主要从“从做中学”、“一课一得”、“工具性与人文性相结合”这几个基本理念出发,来设置写作系统的内容。苏教版初中语文教材则着眼于“以学生为本”、“读写结合”“立足实践”等方面开展写作系统的编订。二者殊途同归,都致力于学生语文写作能力的综合提升。第二章则是对两套教材写作系统的编排内容进行了分析比较,在这一部分笔者主要是比较二者的写作目标、写作知识、写作练习的异同点,并着眼于这叁个方面的科学性与可实践性进行了分析说明。第叁章笔者主要对两套教材写作系统的编排体系进行了比较分析,包括写作内容的序列和呈现方式的比较。笔者经比较发现,两套教材都注重写作序列的循序渐进,但在序列的内容安排上都缺乏完整性,且苏教版初中语文教材在写作序列上讲究科学性与模糊性相结合。而在写作系统的呈现方式上,两套教材的写作系统都自成专题,且都为写作指导与写作练习混编。相比较之下,部编本初中语文教材在写作系统的呈现方式上更加注重“图文结合”,且更加注重写作指导的条理性。第四章结合部编本和苏教版初中语文教材写作系统的异同点及现阶段学生的写作心理特征,笔者为一线教师及教材编者提出了几点建议。综上所述,笔者认为,无论是新教材还是旧教材,二者都有优缺点,新教材的出现不代表旧教材就应该完全退出历史舞台,我们要做好新旧教材间的联系,取其精华去其糟粕,以促进语文写作教学的新发展。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-08）
邹树英[9]（2019）在《部编本初中语文教材写作系统的研究》一文中研究指出写作教学是语文教学的重要组成部分,语文教师在进行作文教学时,主要以语文教材为依托。2017年秋季,由教育部组织,以温儒敏教授为首的专家团队编写的“教育部编义务教育语文教科书”(以下简称为“部编本”)在全国各地推广使用。部编本初中语文教材写作系统发生了很大变化,因此研究部编本初中语文教材写作系统具有重要意义。部编本初中语文教材写作系统指的是由阅读系统的写作训练、每个单元的写作专题、综合性学习的写作训练与名着导读的写作训练四部分组成,以文体和写作知识为基础,按照独立呈现和综合呈现两种方式进行编排,做到“整体结合,有机渗透”,注重将写作知识渗透于语文教材各个方面。在内容分析上,部编本初中语文教材写作系统表现为四点,其一是写作目标具有阶段性和整体性,呈现螺旋上升的趋势;其二是注重建构写作知识体系,以程序性知识为主;其叁是写作指导方式多样化;其四是写作实践呈现梯度性。部编本初中语文教材写作系统的内容符合学生身心发展规律,不仅利于教师进行教学,也利于学生学习。在实践价值上,部编本初中语文教材写作系统有利于培养学生的写作思维能力,有利于读写结合,同时与学生的实际生活紧密相连。总的来说,部编本初中语文教材写作系统从学生实际出发,以学生为主体。在教材研究的基础上,笔者立足文本,整体把握教材,建议教师要认真解读课程标准,遵循课程标准的引导,实行分层教学要求;教师要紧跟时代发展,转变教学观念,研读写作专题,发挥自身的探究精神;教师要深入阅读文本,挖掘写作资源;教师应聚焦写作需求,及时对学生作文进行评价与修改。最后,笔者就其不足之处提出自己的两点思考:一是写作专题的顺序安排有待调整;二是为了培养学生适应实际需要的写作能力,应加强应用文写作的指导。本文目的在于对部编本初中语文教材写作系统进行分析,帮助一线师生方便、有效的使用教材,促进部编本初中语文教材写作系统的高效使用,保证初中写作教学的质量。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
刘美辰[10]（2019）在《《国文百八课》与部编版初中语文教材的写作系统比较研究》一文中研究指出写作系统作为语文教材的重要组成部分是写作教学的重要载体,完善的写作系统能够为教师提供科学的教学蓝本、给予学生高效的写作指导和丰富的写作资源,因此研究语文教材的写作系统对于实际写作教学具有重要作用。回顾我国的百年语文教材史,《国文百八课》以“文话”为纲领组织文章学系统,赋予语文以科学性,在写作教学方面非常具有借鉴意义;而当下的语文教材结束了原来“一纲多本”的状况,2016年教育部组织编写的义务教育语文教科书在全国各中学开始投入使用,如何利用全新改版的教材进行写作教学?这是语文教师都在思考的问题。因此,本论文首次以《国文百八课》和“部编本”初中语文教材为比较研究对象,通过文献分析、统计分析和比较分析等研究方法对两套教材的写作系统进行比较研究,取长补短,从经典民国教材中汲取智慧,为当下语文教材写作系统的编写提供参考思路,为使用“部编本”的一线教师提供写作教学建议。本论文共分为四个部分:第一章简要对比了《国文百八课》和“部编本”的诞生背景和编写依据,主要从时代背景、课程标准和编写理念叁个方面进行阐述。第二章和第叁章是本论文的主要部分。第二章着眼于两套教材截然不同的写作系统编排体例,从写作系统的地位、写作专题的序列、写作专题的目标、写作专题的内部结构和写作辅助系统的编排五个方面入手,分析差异。第叁章深入写作系统内部,比较研究两套教材写作系统的构成要素,从写作话题、写作知识、写作范例、写作练习和情感与思维五个角度分别阐述差异、分析利弊。经对比可总结出《国文百八课》具有六种可借鉴优势:1.写作系统在教材中的地位高,独立性强;2.科学的文章学序列和写作教学序列;3.重视汉语基础语法、修辞法;4.文体意识强、文章作法规范;5.选文高度配合写作系统,读写结合紧密;6.写作指导语言具有生活性和文学性。而“部编本”教材还存在着些许缺憾有待改进:1.写作系统受人文主题影响大,个别专题编排不符合认知规律;2.对汉语语法知识的重视程度不够;3.写作专题课少,学习目标大;4.写作范例依赖阅读选文,缺少生活化示例和反例。因此,第四章基于前文的比较分析,从《国文百八课》中汲取教育智慧和切实的教学方法,为“部编本”的写作系统提供了六点编写建议,并为使用“部编本”的一线教师提供了五点教学建议。两套中学语文教材虽然诞生于不同时代,有着截然不同的编写理念和编排体系,但是对两者的比较研究具有很强的现实意义,为完善现今教材提供了有效的参照,有助于初中写作教学的深化改革。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2019-06-01）
初中语文写作教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文写作教学与语文教材是紧密相连的,教材里的文章是文人墨客优秀写作技巧的结晶,初中语文教师在进行语文写作教学时需要分析教材里文章的结构、内容、词语表达。如何更好地发挥初中语文教材的作用,更好地促进语文写作教学效率的提高是初中语文教学大纲改革的重要项目之一,本文将以人教版初中语文教材为例,分析目前初中语文写作教学与教材脱节的具体表现,并提出相关的改进措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中语文写作教材论文参考文献
[1].郭晓燕.初中语文教材中写作资源的开发与利用摭谈[J].课外语文.2019
[2].蔡聪.如何从教材中获得初中语文写作指导[J].文科爱好者(教育教学).2019
[3].雷冰.智慧课堂环境下的部编版初中语文教材写作教学——以《学习描写景物》教学实践为例[J].广西教育.2019
[4].向浩.统编教材初中语文读写共生日常写作研究概述[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[5].蒋松芳.注重搭建写作台阶——部编本初中语文教材“写作实践”特色[J].教育观察.2019
[6].董慧.“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[J].语文教学与研究.2019
[7].李梦楠.浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化[J].考试周刊.2019
[8].熊帅.部编本与苏教版初中语文教材写作系统的比较研究[D].扬州大学.2019
[9].邹树英.部编本初中语文教材写作系统的研究[D].广西师范大学.2019
[10].刘美辰.《国文百八课》与部编版初中语文教材的写作系统比较研究[D].辽宁师范大学.2019