把“身边的数学”引入课堂
□徐向群
【摘要】新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的能力。
【关键词】问题情景；课堂情境
Lead"nearbyofmathematics"intoclassroom
XuXiang-qun
【Abstract】Newcoursestandardrequest:"Mathematicseducationshouldeffortstirupastudentofstudyemotion,mathematicsandstudentoflife,studycontactgetup,studyvigorousandlivingmathematics".Itschangeemphasizetoomuchtoacceptastudyandmemorizemechanicallytoomuchhardcarryontheback,machinetrainofphenomenon,initiateastudentactiveparticipate,takepleasureininvestigation,frequentlyattheabilityforbegin.
【Keywords】Problemscene；Classroomscenario
新课程标准要求：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的能力，为了达到这个目的，我把“身边的数学”引入课堂，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学总是生活化，激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
1．创设与生活实际相联系的问题情景
创设一个高质量的问题情境引入，意味着一节课已经成功了一半。在教学中提供的问题情景，应力求让学生感受到数学与实际生活的紧密联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到学习数学的重要性。
如上“近似数和有效数字”这一课时，引用博物馆里的一段对话：
管理员：先生，这块化石有700003年
参观者：你怎么知道这么精确？
管理员：3年前，几位考古学家参观了这里，他们说这个化石有70万年了，3年过去了，所以是700003年？
然后提问：管理员的推断对吗？为什么？
这样就把枯燥无味的数学一下子趣味化了，创设了充满生活趣味的问题情境。
又如在讲“一次函数”时，课前可以提出问题：
有两家液化气站，已知每瓶液化气的质和量相同，开始定的价也相同，为了争取更多的客户，两站分别推出优惠，甲站的办法是实行七五折销售，乙站的办法是对客户自第二次换气起以七折销售，两站的优惠期限都是一年，我们作为用户，应该选哪家好？
让学生带着这样充满生活乐趣的问题进入课堂，学生的感觉是亲切的，不由自主的就进入到学习中去，由此可见，老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动有趣贴近生活的问题，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，例学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
2．创设充满生活趣味的课堂情境
一节课的优劣，过程是关键。因此，在上课时，我常创设充满生活趣味的情景，充分激发学生参与学习的兴趣，把趣味贯穿于数学课堂的始终。
如上“轴对称和中心对称”一节时，在黑板上画出每个学生的座位并写上各自的名字，给出不同的对称轴或中心对称点，让他们先通过自学，自己找与自己点相对应的点上的同学，看谁找得又快又准，创设一个“找朋友”的游戏情境，学生倍感亲切。
又如上“坐标”一节课时，以教室内某一行为横坐标，某一列为纵坐标，建立直角坐标系，老师点“某行”、“某列”或“某坐标”请相对应的同学站起或坐下，创设一个“找位置”的游戏情境。正是在这样的活动中，把枯燥的数学知识趣味化，让学生自主到情境中，在游戏中快乐学习。总之，生活本身就是一个巨大的数学课堂，而中学生对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心，结合教材的数学内容创设情境，设疑引思，将“身边的数学”引入课堂，让学生愿学、乐学，同时也认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
收稿日期：2009-05-14
作者地址：湖北省枣阳市熊集中学441212