导读:本文包含了实验假设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:霍布斯,自然状态,历史事实,思想实验
实验假设论文文献综述
段忠桥[1]（2019）在《霍布斯的“自然状态”是基于英国内战的一种思想实验假设——与陈建洪、姚大志二位教授商榷》一文中研究指出霍布斯在《利维坦》一书中从假设的自然状态出发,以自然状态必定是战争状态为由,对国家存在的正当性做了论证。本文通过对陈建洪教授的霍布斯认为自然状态是以美洲的原始部落为其"历史事实基础"的说法,和姚大志教授的霍布斯把"国家产生之前的原始时代"称为自然状态的说法的质疑,表明自然状态在霍布斯那里只是一种基于英国内战的思想实验假设。(本文来源于《世界哲学》期刊2019年05期）
郭雅婷[2]（2019）在《基于投入量假设的阅读与写作词汇附带习得实验研究》一文中研究指出词汇对于外语学习是十分重要的,在与他人交流中也扮演着十分重要的角色。学习者在强化其他语言技能的同时,在一定程度上都会有附带习得词汇。对于二语学习者,通过学习其他技能同时附带习得词汇的方式难免会使他们觉得更加有效,有趣。因此近些年来,对于词汇附带习得的研究硕果累累。并且关于词汇附带习得的理论有很多,但Laufer和Hulstijin(2001)提出的“投入量假说”得到广泛的认可。该理论认为执行的任务投入量越高,词汇保持就会越好,词汇附带习得的效果也会越好。因此本研究的任务也会基于“投入量假设”来进行设计。国内外关于词汇附带习得的研究很多,其中大多关注的是阅读任务,但是作为“词汇附带习得假说”的提出者,Nagy,Herman和Anderson(1985)认为阅读在提供新的信息方面不够充分,写作作为一项输出任务,也是促进词汇附带习得的重要手段。近年关于写作和阅读词汇附带习得的研究逐渐增加,因此本研究将在“投入量假设”的基础上设计任务(控制阅读和写作任务的投入量相同),从而对阅读与写作词汇附带习得的效果对比做进一步的研究。本研究旨在回答以下叁个问题:1.在写作和阅读任务投入量相同的情况下,在即时测试中,哪种任务对词汇附带习得效果更好?2.在延时测试中,阅读和写作任务哪个词汇附带习得效果更好?3.阅读和写作任务对词汇保持的影响有何差异?为解决这叁个问题,笔者进行了这个实验,该实验以大同市云冈区实验中学高一年级的64名学生为受试者,他们被平均分为阅读班和写作班。在即时测试中两个班在完成各自任务的同时都接受到八个目标词,在完成任务后,收回所有材料,立即下发VKS词汇知识测量表,填写完成并收回。一周后再次下发VKS词汇知识测量表进行延时测试。此研究采用实验和访谈相结合的方式,实验数据由SPSS19.0软件进行统计分析。实验结果表明,任务投入量相同的情况下,无论在即时测试还是延时测试中,写作任务都比阅读任务的词汇附带习得效果更好。并且在一周后,阅读任务和写作任务对词汇的保持下降都很明显,但是在相同时间内,阅读任务和写作任务对词汇的保持差异不明显。此研究为今后的词汇教学提供了一定的启示与帮助,但同时结果也背离了“投入量假设”,因为任务投入量相同,对于词汇附带习得的影响也应该相同。因此“投入量假设”有待进一步的被研究与验证。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-05-20）
傅曦琛,张航[3]（2019）在《应用型本科院校大学英语教学实验报告及探索——基于“输出驱动-输入促成假设”》一文中研究指出本文针对于目前我国大学生英语应用能力不足的现状,介绍了以"输出驱动-输入促成假设"为理论基础进行大学英语教学实验,包括课程设计、实施过程、学生反馈及改进方案,并提出基于学生实际水平、以需求为导向的、结合自主学习的大学英语课堂教学方案。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2019年05期）
谢仁荣[4]（2019）在《摩尔根果蝇杂交实验基因定位假设的科学史》一文中研究指出基于科学史实,概述了摩尔根等人对果蝇性别决定的认识过程,介绍了摩尔根由此而对果蝇眼色遗传所做出的假定和分析,解释了摩尔根为什么没有考虑到眼色基因在X、Y染色体的同源区段上,以及摩尔根进一步设计的4个验证实验。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年Z1期）
陈杰[5]（2018）在《基于观察和假设的研究性实验教学研究》一文中研究指出在研究性实验教学中,为有效培养学生的创新能力和科研能力,我们提出了以观察和假设为基础的教学设计,即以对实验现象的观察而非具体要求为开端,通过观察实验现象提出问题,对问题进行理论假设,最后设计实验方案进行论证。观察是科学研究的基础,从现象到假设实际上是一种创造性思维的过程,在研究性实验教学中,要培养学生的创新和科研能力,就必须要重视观察和假设的环节。(本文来源于《大学教育》期刊2018年08期）
谭目兰[6]（2018）在《人性假设理论在高校课堂实验中的验证——以“XY理论”“经济人”“社会人”“复杂人”为例》一文中研究指出人性假设是管理学和经济学的一个重要内容,相关理论和研究众多,理论性强,实际操作性难度比较大,在教学中如果只有刻板的理论讲授,学生会理解困难。本文设计简单实用的实验,在课堂上通过实验和数据处理验证"XY理论""经济人""社会人""复杂人"假设,加深学生对人性假设理论的理解。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2018年05期）
王一波[7]（2017）在《猜想假设,开展探究式实验活动》一文中研究指出课堂教学中,实验往往是学生按部就班地跟着教师一步一步做,这种教学方式限制了学生的想法,不能激发出学生的创造力,大大降低了教学效果。因此,教师应该在教学中积极开展探究式的实验活动。一、自由交流,主体参与教师应该让每个学生都能积参与到实验活动中去,鼓励学生猜想,猜想和假设在实验中有很重要的作用。在教授"欧姆定律"一课时,教师让学生们自己发现欧姆定律,同学们表现的非常活跃,纷纷说出了自己的猜想和假(本文来源于《教书育人》期刊2017年34期）
杨绍华,龙威,柴辉[8]（2017）在《基于分区假设的气浮轴承压力分布特性实验分析》一文中研究指出小孔节流是空气静压导轨中常见的节流方式,为了研究空气静压导轨气膜压力分布问题,本文以小孔节流为例。研制了一种新型气浮止推轴承性能测试试验台。基于空气静压导轨气膜压力递减及气体流速变化规律,将气膜沿长度方向划分为压力驱动区和牛顿摩擦区。通过LAMMPS和Fluent等仿真气膜支撑区气体流态并计算其流速和压力,得出了相关结论:气膜沿长度方向分为压力驱动区和牛顿摩擦区。通过实验验证压力分区理论的有效性。(本文来源于《2017年第七届全国地方机械工程学会学术年会暨海峡两岸机械科技学术论坛论文集》期刊2017-10-18）
叶淑兰[9]（2017）在《利用化学探究性实验培养学生猜想与假设能力》一文中研究指出"猜想与假设"是科学探究重要的环节,而化学是一门以实验为基础的科学,利用探究性实验是培养学生"猜想与假设"意识、方法和能力的有效途径。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年07期）
姚新兴[10]（2017）在《《收入比较剖析的另一种方法：来源于假设选择实验的证据》翻译报告》一文中研究指出行为经济学是经济学和心理学的交叉学科,它和每个人相关,和每个企业相关。人们每天都会面临选择,很多看似理性的行为,其实背后都充满了非理性。学习行为经济学,洞悉人类思维深处的奥秘,探索做出非理性选择的规律,能让我们做选择前反观自己,更好地指导我们的生活。近年来投资理财发展得火热,发展伴随着交流,交流就需要翻译,所以相应的文本翻译需求也在增长,笔者阅读了多本关于行为经济学、投资理财方面的书籍,《偏好、选择和幸福行为经济学》(Behavioral Economics of Preferences,Choices,andHappiness)一书是为行为经济学和金融学的未来发展提供新颖和更宽广的方向,笔者通过阅读,最后选取书中第十四章《收入比较剖析的另一种方法:来源于假设选择实验的证据》作为翻译实践材料并撰写翻译报告。本篇翻译报告由引言、源文本介绍、翻译过程、案例分析和总结构成。引言是对翻译项目背景和意义的介绍。源文本介绍包括源文本内容、源文本语言特征和风格。翻译过程主要包括译前准备、译中和译后审校,其中笔者主要从平行文本阅读、翻译工具选择和翻译理论叁方面进行译前准备。在译中部分,主要总结了翻译过程中的重难点。案例分析是整个报告的重中之重,针对翻译中遇到的典型问题进行详细分析,并给出了相应翻译思路,笔者从词汇翻译、句法翻译和语篇翻译叁方面着手进行分析。最后一部分是整篇报告的总结,概括了笔者欠缺的地方并给出相应的未来计划。(本文来源于《西南石油大学》期刊2017-06-01）
实验假设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇对于外语学习是十分重要的,在与他人交流中也扮演着十分重要的角色。学习者在强化其他语言技能的同时,在一定程度上都会有附带习得词汇。对于二语学习者,通过学习其他技能同时附带习得词汇的方式难免会使他们觉得更加有效,有趣。因此近些年来,对于词汇附带习得的研究硕果累累。并且关于词汇附带习得的理论有很多,但Laufer和Hulstijin(2001)提出的“投入量假说”得到广泛的认可。该理论认为执行的任务投入量越高,词汇保持就会越好,词汇附带习得的效果也会越好。因此本研究的任务也会基于“投入量假设”来进行设计。国内外关于词汇附带习得的研究很多,其中大多关注的是阅读任务,但是作为“词汇附带习得假说”的提出者,Nagy,Herman和Anderson(1985)认为阅读在提供新的信息方面不够充分,写作作为一项输出任务,也是促进词汇附带习得的重要手段。近年关于写作和阅读词汇附带习得的研究逐渐增加,因此本研究将在“投入量假设”的基础上设计任务(控制阅读和写作任务的投入量相同),从而对阅读与写作词汇附带习得的效果对比做进一步的研究。本研究旨在回答以下叁个问题:1.在写作和阅读任务投入量相同的情况下,在即时测试中,哪种任务对词汇附带习得效果更好?2.在延时测试中,阅读和写作任务哪个词汇附带习得效果更好?3.阅读和写作任务对词汇保持的影响有何差异?为解决这叁个问题,笔者进行了这个实验,该实验以大同市云冈区实验中学高一年级的64名学生为受试者,他们被平均分为阅读班和写作班。在即时测试中两个班在完成各自任务的同时都接受到八个目标词,在完成任务后,收回所有材料,立即下发VKS词汇知识测量表,填写完成并收回。一周后再次下发VKS词汇知识测量表进行延时测试。此研究采用实验和访谈相结合的方式,实验数据由SPSS19.0软件进行统计分析。实验结果表明,任务投入量相同的情况下,无论在即时测试还是延时测试中,写作任务都比阅读任务的词汇附带习得效果更好。并且在一周后,阅读任务和写作任务对词汇的保持下降都很明显,但是在相同时间内,阅读任务和写作任务对词汇的保持差异不明显。此研究为今后的词汇教学提供了一定的启示与帮助,但同时结果也背离了“投入量假设”,因为任务投入量相同,对于词汇附带习得的影响也应该相同。因此“投入量假设”有待进一步的被研究与验证。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实验假设论文参考文献
[1].段忠桥.霍布斯的“自然状态”是基于英国内战的一种思想实验假设——与陈建洪、姚大志二位教授商榷[J].世界哲学.2019
[2].郭雅婷.基于投入量假设的阅读与写作词汇附带习得实验研究[D].河北师范大学.2019
[3].傅曦琛,张航.应用型本科院校大学英语教学实验报告及探索——基于“输出驱动-输入促成假设”[J].山东农业工程学院学报.2019
[4].谢仁荣.摩尔根果蝇杂交实验基因定位假设的科学史[J].中学生物教学.2019
[5].陈杰.基于观察和假设的研究性实验教学研究[J].大学教育.2018
[6].谭目兰.人性假设理论在高校课堂实验中的验证——以“XY理论”“经济人”“社会人”“复杂人”为例[J].科教文汇(下旬刊).2018
[7].王一波.猜想假设,开展探究式实验活动[J].教书育人.2017
[8].杨绍华,龙威,柴辉.基于分区假设的气浮轴承压力分布特性实验分析[C].2017年第七届全国地方机械工程学会学术年会暨海峡两岸机械科技学术论坛论文集.2017
[9].叶淑兰.利用化学探究性实验培养学生猜想与假设能力[J].新课程(下).2017
[10].姚新兴.《收入比较剖析的另一种方法：来源于假设选择实验的证据》翻译报告[D].西南石油大学.2017