陈纯芳深圳市龙岗区爱联小学518000
摘要课题是文章的眼睛，透过题目我们能捕捉到很多课文信息。成功的课题教学能抓住学生的心，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。从而达到优化教学过程的目的，提高课堂效率。
关键词课题导入方法题眼兴趣
课题是课文内容的高度概括，是窥视课文内容的窗口。文章的题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。文章的内容、思路、脉络和中心往往可以从文章题目看出来。一篇课文的开讲，首当其冲的是课题的教学。“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”有效的课题教学，能集中学生的注意力，酝酿学生的情绪，激发学生浓厚的学习兴趣。下面就如何利用课题，提高课堂效率，我从课题的导入、“题眼”的点拔二个方面谈谈自己的做法及体会。
一、课题导入
导入是一堂课的序幕，一个有趣、引人入胜、富有创意、独具匠心的导入无疑能引起学生注意、激发学生学习兴趣，促进学生迅速进入学习状态，有着重要作用。
（一）音乐激趣，导入课题
“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识、拓宽视野、充实心灵生活的极其重要的动力。开课前播放学生熟悉的歌曲，创设出情意浓浓的教学氛围，拨动学生的心弦，为课文的教学做好情感的铺垫。如教学《卡罗纳》时，先播放熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了••••••”听到熟悉的旋律，学生不由得小声跟着音乐唱。然后，以歌曲与本课的共同之处——“爱”，作为引起下文的话题，调动学生的阅读期待。又如教学《桂花雨》，上课伊始，播放《童年》歌曲：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天••••••”用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那迷人的童年情境中，接着诱发学生畅谈童年趣事，掀起学生的情感波澜。
（二）故事引趣，导入课题
提到听故事，每个学生都会很感兴趣的。在讲课前，花短短的几分钟时间，用绘声绘色的语言讲述相关主题的故事，为课文的学习巧做铺设，营造氛围，自然而然地揭示课题，容易拉近学生和文本的距离。如教《尊严》时，我给学生讲《陶渊明不为五斗米折腰》的故事，然后提问：“你觉得故事的主人公生活得怎么样？能用一词来概括吗？”这样一开始就激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，诱发了学生自主探究文本的欲望，产生与文本对话的期待，教授课文时就易如反掌了。
（三）轻松谈话，导入课题
通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，使学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色，自然而然就过渡到教学内容。如教学《牧场之国》时，我设计了这样一段谈话：“荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国？今天让我们跟随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！”这样使学生迫切想了解荷兰，增加了对课文的学习兴趣。
（四）巧设悬念，导入课题
课题教学中，有时可采用“欲擒故纵”，巧设悬念，往往会产生“一石激起千层浪”的意味，收到意想不到的效果。“学起于思，思起于疑”，多疑才能多思，多思才能使学生对新知识引起注意。如教学《鱼游到了纸上》时，我故意把“游”写成“画”，让学生齐读课题后问：“你们发现课题有问题没有？”接着质疑：“鱼在水里游，怎么会游在纸上呢？”这样导入，学生的注意力很快集中起来，带着心中的“疑惑”去学习课文，效果甚佳。
（五）猜谜揭谜，导入课题
根据学生的年龄特点，设迷制迷让学生动脑猜谜，教师揭谜，可产生“课伊始趣亦始”之效。如教学《落花生》时，先让学生猜谜：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”学生猜出谜底是“花生”，再直接进入课题。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“题眼”的点拔
题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。在课题中往往有最为关键的词语，起到画龙点睛的传神作用，称之为“题眼”。在课题教学中扣紧“题眼”，可以使学生感知内容、理清脉络、领悟中心，收到“牵一发而动全身”之效。
（一）抓住“题眼”，感知内容
例如教学《窃读记》时，抓住“窃”题眼入手，使学生快速感知课文。我是这样设计提问：（1）“窃”在字典里有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。“窃”在这里是什么意思？（2）只听过“偷窃”“窃贼”，“窃读”是什么意思？（3）读书是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”？这样一问，学生对课文主要内容也就比较清楚明了。
（二）抓住“题眼”，理清脉络
文章的条理、脉络可以从课题的眼睛中反映出来。如《草船借箭》以“借”为切入点，谁向谁借？为什么借？怎样用草船借箭？最后借到了吗？这样抓住题眼“借”字，一层一层地深入理解，使学生理清了课文脉络。
（三）抓住“题眼”，领悟中心
有些文章的“题眼”，蕴含着文章的中心，透过“题眼”可以捕捉作者要表达的文章中心。如教学《金色的鱼钩》，抓住“金色”可以使学生体会到“金色”不仅指长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒，更表现了老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质；《与象共舞》表面指人与大象一同跳舞，实质上是指人与动物的和谐之美。
（四）抓住“题眼”，体会感情
如教学《再见了，亲人》，抓住“亲人”这个“题眼”步步深入，“亲人”指的是谁？（朝鲜人民），是谁的亲人？为什么志愿军叔叔吧朝鲜人民比作自己的亲人？让学生品味，体会作者的真挚感情：“不是亲人胜似亲人。”又如教学《生命生命》，这个题目很引人深思、让人震撼，教学时就从课题中的两个“生命“入手。作者用两个“生命”作为文章的题目，你认为是什么原因？使学生体会作者的情感：珍爱生命、尊重生命、善待生命，为学生学习课文找准情感基调。
总之，课题教学是一门综合艺术，是教师施教的一种技能。但教无定法，教师要根据学生的年龄特点，教材内容去选择合适的课题教学方法。俗话说“良好的开端是成功的一半”，这句话用在课题教学上是最恰当不过的了。成功的课题教学，就是成功的开端。有了良好的开端，整篇课文的教学重点也就迎刃而解了。