导读:本文包含了义务教育阶段教学目标论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中国,澳大利亚,义务教育,体育教学目标体系
义务教育阶段教学目标论文文献综述
冀静[1]（2017）在《中国与澳大利亚义务教育阶段体育教学目标体系的比较研究》一文中研究指出当今青少年体质不断下降,基础教育不断变革,学校体育地位不断上升。体育教学目标是体育教学改革的重要方面之一,科学制定体育教学目标是各国体育教育发展所关注的共性问题。近年澳大利亚不断推进体育教学改革,本文通过采用文献资料、对比分析、案例分析和逻辑分析等研究方法,对中澳义务教育阶段的体育教学目标体系进行分析,以促进人们能更好的理解义务教育阶段体育教学目标的特点和规律,更好的把握体育教学目标体系的内涵,促进义务教育阶段体育教育发展。研究结果表明体育教学目标体系受多重因素的影响,具有一定的自身局限性。体育在中澳两国中都占据非常重要的地位,两国义务教育阶段趋于一致,贯彻终身教育思想,教育内容涉及广泛。中澳两国在目标的培养理念、价值取向、整体表述、知识体系、阶段性特点以及评价体系等方面既有相同点,又存在不同程度上的差异。两国虽然都强调主动参加活动的能力,但中国兴趣培养的方式单一,澳大利亚则以多样化的刺激来引发学生的兴趣;两国虽都注重在全面发展中个体的社会化,但与中国的集体主义教育相比澳大利亚更强调个人在集体中的主动能动性;两国目标表述都简洁、明了,但中国某些表述比较抽象,澳大利亚则具体,重点突出;中澳两国涉及知识广泛,但相比来说澳大利亚在多样化基础上更加趋向生活化;中澳两国教学目标都遵循学生身心发展特点,循序渐进,但相比而言中国启蒙基础阶段非常注重兴趣的培养;两国都注重过程评价,但与中国的“应试教育”相比澳大利亚的评价方式灵活性更强。虽然我国义务教育阶段体育教学改革中体育教学目标体系不断的进行完善,但澳大利亚教学目标体系对我国改革具有一定的借鉴意义。通过对比分析得出几点启示:第一、体育教学目标培养理念中转变兴趣的培养方式,增加吸引力;第二、体育教学目标应突出重点,增加可评性;第叁、体育教学目标应贴近生活,增加实用价值;第四、体育教学目标制定应遵循身心发展特点,增加合理性;第五、体育教学目标应延伸至课外,增加实施力度。(本文来源于《天津体育学院》期刊2017-04-06）
朱丽娜[2]（2014）在《义务教育阶段英语教学一级目标的有效达成》一文中研究指出兴趣是最好的老师,符合学生实际情况和实际需要的兴趣应该是最好的老师。小学英语的学习重点在于学生兴趣的培养,特别是一级目标的达成。(本文来源于《新课程导学》期刊2014年13期）
马胜科[3]（2013）在《义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略》一文中研究指出识字写字在学生语文学习中具有重要地位和作用,本文在对《语文课程标准》中义务教育阶段识字与写字的"课程目标"和"教学建议"深入分析研究的基础上,合理借鉴我国传统语文教育识字写字方面的成功经验与做法,总结提出了一些能够促进学生发展的识字写字的教学策略。(本文来源于《西北成人教育学报》期刊2013年03期）
刘扬[4]（2009）在《改革开放叁十年义务教育阶段教学目标的演进研究》一文中研究指出教学目标在教学过程中起的作用是不言自明的:它既是教学的出发点,也是归宿,或者说,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。教学目标是教学的出发点和归宿,也是学生的最终目的。适逢改革开放叁十周年,教育事业取得了巨大的成就,现阶段基础教育改革方兴未艾,素质教育深入人心,然而教育的改革最终要落实到课堂教学上来完成,教学目标又是教学的灵魂,指导着教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。叁十年来,教学目标也发生了很大的变化,本研究旨在梳理叁十年教学目标的变化,并且力图从政策层面与研究层面两个层面共同分析教学目标的变化以及政策层面与研究层面上教学目标的关系。本研究是对义务教育阶段(小学、中学)的整体教学目标进行梳理和分析。本文正文分为叁个部分:第一部分是对叁十年来义务教育阶段政策制定者眼中的教学目标进行分析,确立了本研究教学目标的时段划分依据,分析了五个教学目标阶段的具体内容,并且从叁个方面分析了政策制定者眼中教学目标的变化趋势。第叁部分着眼于政策制定者眼中的教学目标,从研究者的关注程度,研究者研究的教学目标的内容和研究者的研究特点叁个方面进行阐述。第叁部分重在探讨研究层面与政策层面教学目标的关系,从研究者眼中的教学目标发展超前,政策制定者眼中教学目标的推动作用和政策与研究互为前提互相促进叁个维度进行讨论。研究教学目标的演进意义重大,教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用,能使教和学目标一致,既有利于发挥教师的主导作用,更有利于发挥学生的主体作用,把教和学两方面的积极性较好地统一起来。而梳理叁十年义务教育阶段教学目标的演进,则更是着眼于历史,不仅可以梳理历史中教学目标在政策层面与研究层面的发展变化过程,还可以借鉴前人在厘定教学目标方面的经验,从而能够更成熟地制定教学目标。而分析教学目标变化的深层次原因,则是把教学目标放在一个动态的环境中,我们可以了解教学目标与哪些因素息息相关,这也为以后制定教学目标提供了一定的借鉴作用。虽然,鉴于笔者能力有限,梳理与分析亦有可能颇有疏漏,然而,这毕竟只是一个新的起点,对教学目标变化的分析必将继续深入进行下去。(本文来源于《首都师范大学》期刊2009-05-20）
巴桑卓玛[5]（2006）在《义务教育阶段统计课程的教学目标与教学策略》一文中研究指出统计内容已经成为我国义务教育阶段数学课程的重要组成部分,统计课程教学的核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念和随机意识,教学设计的主旋律应当是体现从收集数据到分析推断的全过程,以建立统计直观。利用问题解决进行统计的教学,提供学生做统计的机会,有助于学生成为主动活动的学习者,使学生真正理解收集数据、描述数据、分析数据和做出合理决策的过程。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2006年10期）
义务教育阶段教学目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
兴趣是最好的老师,符合学生实际情况和实际需要的兴趣应该是最好的老师。小学英语的学习重点在于学生兴趣的培养,特别是一级目标的达成。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
义务教育阶段教学目标论文参考文献
[1].冀静.中国与澳大利亚义务教育阶段体育教学目标体系的比较研究[D].天津体育学院.2017
[2].朱丽娜.义务教育阶段英语教学一级目标的有效达成[J].新课程导学.2014
[3].马胜科.义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略[J].西北成人教育学报.2013
[4].刘扬.改革开放叁十年义务教育阶段教学目标的演进研究[D].首都师范大学.2009
[5].巴桑卓玛.义务教育阶段统计课程的教学目标与教学策略[J].现代中小学教育.2006