导读:本文包含了历史跨学科研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:探究课,其他学科,发展史,植物纹
历史跨学科研究论文文献综述
赵莹莹[1]（2019）在《初中历史跨学科活动探究课的“魂”与“度”》一文中研究指出2019年7月在陕西师范大学基础教育研究院、《中学历史教学参考》编辑部主办的"担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会"上,南京外国语学校的唐园园老师展示了一节别开生面的跨学科活动探究课"透物见史——(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年19期）
王现杰[2]（2019）在《浅谈如何利用跨学科视野巧解高考历史选择题》一文中研究指出人类社会的现象纷繁复杂,分析研究历史,必然涉及政治学、经济学、哲学、社会学等学科知识。在提高学生历史学科核心素养的基础上,引导学生利用高中所学的不同学科知识去分析历史高考选择题目,能大大提高解题的准确性。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年78期）
富岩[3]（2019）在《初中历史教学跨学科整合的思考》一文中研究指出初中历史课跨学科整合教学,主要指历史教师在进行历史课堂教学时,根据历史学科的知识内容,以学生已有经验为中心,主动打破学段内历史学科与有关学科间的知识界限,联系不同学科间相同知识内容,将历史学科与两个或两个以上学科知识整合起来进行教学,以实现教学过程中历史学科与不同学科间相关知识的综合化实施。这种跨历史(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年19期）
雷军训[4]（2019）在《跨学科教育促进核心素养的培育——基于芝加哥艺术馆历史与美术融合教学的课堂观摩》一文中研究指出单一的固守教室的教学已经无法适应新时代落实核心素养的要求,必须充分利用社会各种资源,在课程的设计、内涵的挖掘、教学的形式上进行探索与创新。2018年广东省教育厅组织了高中课程改革与课堂教学创新赴美研修项目,其中,城市艺术馆与学校共联所开发的跨学科融合式课堂给人以深刻的印象,现从人文学科的视角出发,基于芝加(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年07期）
彭贵军[5]（2019）在《社会史与跨学科视域下的艺术史研究——以温尼·海德·米奈的《艺术史的历史》为例》一文中研究指出进入二十世纪,艺术史的研究方法与写作观念发生了一系列转向,美国艺术史家温尼·海德·米奈的《艺术史的历史》为我们提供了一个基于社会史背景下的艺术史跨学科研究的佳例。全书将艺术史研究与历史语境下的社会史、文化史、美学史、哲学史融为一体,为我们呈现出西方艺术史理论发展演变的清晰脉络。通过对该书的写作特色进行分析与评述,试图证明,在当下,坚持文化的统一性和人文学科的综合性对我国学者从事艺术史研究与写作研究具有重要价值。(本文来源于《美与时代(下)》期刊2019年06期）
盛承,郭丛[6]（2019）在《跨学科交流与对话:“历史上环境与社会经济的互动”学术研讨会综述》一文中研究指出2018年11月20-22日,"历史上环境与社会经济的互动"学术研讨会暨中国环境科学学会环境史专业委员会首届年会在厦门大学召开。此次会议由厦门大学人文学院历史系主办,来自海内外各大高校及科研机构的近百名(本文来源于《中国社会经济史研究》期刊2019年02期）
马士雅[7]（2019）在《高中历史作业跨学科设计研究》一文中研究指出现阶段实施的高中历史作业,形式陈旧内容单一,学生对这样的传统型作业兴趣不高,进而历史学习趣味不高,学习效率低,而高考历史试题有跨学科命题的趋势,这一变化为高中历史作业的调整提供了新思路,当前高中历史作业急需进行调整。2018年教育部颁布了《普通高中课程方案》(2017版),在新课程方案中提出了促进学生全面发展、个性发展、终身发展的培养的教育新任务。为改变高中历史作业的现状,并实现对学生历史学科核心素养和综合素质的培养新任务,运用跨学科理念进行高中历史作业设计,将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来,对学生的知识与能力成体系地建立,有较强的促进作用。在完成作业训练的同时,还能拓展学生的探索能力,有助于发散性思维的养成,提高历史学习趣味,提高教学效率。本研究针对近五年全国卷高考历史跨学科命题试题的数量进行逐年逐卷统计,发现高考历史的试题有跨学科命题的趋势;其次,对郑州市S中学的高中历史任课教师进行访谈,了解到高中历史作业布置情况的现状,发现现阶段高中历史作业的内容局限教科书范围,且历史作业形式大多采用传统的选择题和材料题。针对高中历史作业形式陈旧内容单一的现状和学生培养目标的转变,提出运用跨学科理念设计高中历史作业。提出高中历史作业跨学科设计的方案,总结了六个跨学科设计原则,并根据原则和历史学科实情设计了与语文、地理、美术、政治相联系的跨学科历史作业,以期作为实例帮助教师进行高中历史作业跨学科设计,提高历史教学效率。(本文来源于《郑州大学》期刊2019-04-01）
马卫东[8]（2019）在《“影像历史和史学”与历史教育——“影像历史与史学”跨学科应用的案例研究》一文中研究指出自从1988年,美国历史学家海登·怀特在《美国历史评论》(American Historical Review),提出了"Historiophoty"的概念以来,人们对"影像史学"的关注度越来越高,在历史学发展相对传统、稳定的东方更是如此。但是,时至今日,关于"影像史学"还有许多问题需要深入地探究和阐释。诸如,对影像历史的原理认知、影像历史的理论建构、影像历史的运用、影像历史跨领域的作用,等等。本文旨在对影像历史与历史教育之间的关联、影像历史在历史教育中应当发挥怎样的效用,作一些探(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年01期）
马淑珍[9]（2019）在《跨学科在高中历史教学中的应用》一文中研究指出在高中历史知识的教学过程中对学生进行跨学科的教学,让学生不仅仅在课堂上学习相关的历史知识,同时能够提高自己在其他学科方面的能力。这就要求教师在教学的过程中不断地进行教学内容的积累,根据学生学习的具体内容恰当地进行跨学科的教学,促使学生能够朝着更好的方向学习相关的高中历史知识。一、转变教学方式实施跨学科教学历史学科的教学是一门综合性比较强的学科,历史知识的学习内容多多少少和其他学科的教学都有着一定的交叉。随着新课程标准的不断改革,历史教师应(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年01期）
徐峰,费颂春[10]（2018）在《跨专题跨学科寻求历史解释——以物质文化遗产教学中的难点突破为例》一文中研究指出自新课标修订以来,学科核心素养业已成为基础教育界讨论的热点话题,广大历史教师对如何落实核心素养的培育问题越来越重视。在研究方向上,涉及必修课程教学的较多,指向选修课程教学的较少,而聚焦于文化遗产教学的则更少。究其原因,乃是文化遗产教学的专业化要求较高,很多教师感觉难以驾驭,存在畏难情绪,往往采用照本宣科的(本文来源于《中学历史教学》期刊2018年08期）
历史跨学科研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人类社会的现象纷繁复杂,分析研究历史,必然涉及政治学、经济学、哲学、社会学等学科知识。在提高学生历史学科核心素养的基础上,引导学生利用高中所学的不同学科知识去分析历史高考选择题目,能大大提高解题的准确性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史跨学科研究论文参考文献
[1].赵莹莹.初中历史跨学科活动探究课的“魂”与“度”[J].中学历史教学参考.2019
[2].王现杰.浅谈如何利用跨学科视野巧解高考历史选择题[J].考试周刊.2019
[3].富岩.初中历史教学跨学科整合的思考[J].辽宁教育.2019
[4].雷军训.跨学科教育促进核心素养的培育——基于芝加哥艺术馆历史与美术融合教学的课堂观摩[J].课程教学研究.2019
[5].彭贵军.社会史与跨学科视域下的艺术史研究——以温尼·海德·米奈的《艺术史的历史》为例[J].美与时代(下).2019
[6].盛承,郭丛.跨学科交流与对话:“历史上环境与社会经济的互动”学术研讨会综述[J].中国社会经济史研究.2019
[7].马士雅.高中历史作业跨学科设计研究[D].郑州大学.2019
[8].马卫东.“影像历史和史学”与历史教育——“影像历史与史学”跨学科应用的案例研究[J].中学历史教学.2019
[9].马淑珍.跨学科在高中历史教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[10].徐峰,费颂春.跨专题跨学科寻求历史解释——以物质文化遗产教学中的难点突破为例[J].中学历史教学.2018