（重庆市云阳县路阳镇路阳小学，404528）
摘要：读写在传统的教学中分别被指作阅读与写作，在新课改的体制下，读与写的模式在小学语文的教学中意义重大，被广大的教师赞同且大力推行。读写结合能够充分考虑到学生的学习兴趣，从学生的自我感受出发，并且在教学的实际基础上进行开展，十分具有灵活性。本文从“如何提高学生的读写结合能力及教学中出现的问题”进行探讨，并提出相应的教学建议，希望能对广大教师的教学提供一定的帮助。
关键词：三年级；语文；读写结合
引言：
在教育体制的不断发展中，读写结合已经成为当前的小学语文教学中重要的教学模式，在语文教学中占据重要地位。传统的读写分离模式已经不适应当前的发展趋势，如何有效将读写结合模式运用到语文教学中，已经成为教学研讨的重点。小学三年级的学生在阅读上已经有很大的进步，但是阅读后，对文章的理解十分表面，对于写作更加是无从下笔，不知怎么将阅读中的精华提炼运用到写作中去。所以有效的使用读写结合模式进行教学，是教学的重要研讨方向。
一、小学三年级语文读写结合模式存在的问题
（一）学生学习的积极性不高
传统的读写教学是分开的，读就是单纯的阅读，写也是单独的写作任务，且在阅读中，教师为了学生能够将文章的内容“内化”，就下达背诵文章的任务，把阅读变成背诵，是学生最不喜欢的学习方式，还会磨灭学生学习的积极性，从而对阅读产生厌倦感，且死记硬背并不能让学生将文章的精华内化，学生在写作时依旧存在迷茫不知如何将其运用到自己的写作中，教师本着良好的初心，反而会适得其反。
（二）学生的语文综合素质不高
在小学三年级的语文学习中，学生处于一个正在发展和接受新兴事物的阶段，理解能力和综合的表达能力还处于低段水平，在阅读中不能很好的抓住文章的重点吸收，也不会使用生动的语言进行写作，更加难以将学习的写作技巧很好的运用，所以处于语文综合素质较低的阶段，也不能很好的学会读写结合这一学习方式。
（三）教师在指导读写结合教学存在问题
学会使用语言进行表达，学会对语言文字进行运用是小学中段的教学重点，也是整个小学阶段的教学目标，写作与阅读是小学语文的重要组成部分。传统的教学中，教师将读与写进行分开教学，随着现阶段的发展，教学中也在运用读写结合的模式，但是教师在教学的指导中，仍然存在许多问题和理解偏差，还有部分教师处于迷茫期，将传统的读写强加到读写结合中，教师不会正确的使用读写结合模式，是现阶段教学中需要克服的一大难点。
二、小学三年级语文读写结合模式指导策略的探讨
（一）优化教学模式，提升教师综合素质
时代在不断发展，社会在不断进步，对于人才的要求也在不断提高，小学教育中对于学生的要求也在不断提高，教师的综合素质同样也有着更高的要求。小学三年级的学生阅读和写作能力仍处于低段水平，这就需要具有较高综合素质与教学能力的教师对其进行有效的引导。教师需要不断的提升自己的教学水平，积极的通过各种学习进行能力提升，加强各方面的发展，在教学中学会发现问题并积极解决问题，完善自己的教学方式，不断在教学中吸收打磨自己的教学模式，成为学生学习的引路人。
（二）积极培养学生的阅读兴趣
让学生喜欢阅读，在阅读中积累自己的知识，拓宽学习的知识面是教师的培养重点。教师不能将阅读和写作以任务的形式交给学生去完成，切勿从最根源上消磨学生阅读的积极性。要深刻的认识到读写结合对于语文综合能力培养的重要性。教师可以开展读书分享会，了解学生喜欢的书籍类型；还可以建立图书角，共享自己的书籍，教师也可以积极分享适合三年级学生阅读且对学生有益的书籍等，这些都是积极有效的培养学生阅读兴趣的方式。比如：在部编版小学三年级课文《秋天的雨》中，展开了丰富的对秋天的雨的描写，且运用了多种修辞手法进行呈现，教师抓住学生对于“秋天”“雨”等感兴趣的内容，展开对秋天的其他景色的拓展性阅读，能够很好的提高学生的阅读兴趣。
（三）学习写作技巧，落实读写结合
“仿写与创编”是学习写作的重要手段，能够很好的提供写作素材和学习写作方法。很多经典的文章中有着丰富的写作手法和语言方法的使用，教师要积极鼓励学生对自己感兴趣的内容进行模仿创造，通过这种方式对写作的方法内化，从模仿中学习，模仿中创造。比如在部编版三年级课文《美丽的小兴安岭》中，有许多描写景色的写作方法，教师可引导学生模仿描写自己熟悉的景点，提高写作兴趣和写作能力。
（四）自主探索，发现写作素材
写作的素材往往来源于写作者的生活，教师要引导学生从生活中发现并收集写作素材，利用他们的好奇心，观察身边的细微事物，体验生活的美好，探索生活的趣味。比如在部编版三年级下册课文《我们奇妙的世界》中，文章有许多简单美好存在我们生活中的事物，教师以此激发学生观察身边的事物，从生活中发现写作的素材，探索世界的奇妙事物，以此进行写作。
结束语：
读写结合是一种很好的将阅读学习的内容进行内化的学习方式，教师要学会充分的利用读写结合教学模式，让它成为提升学生阅读能力和写作能力的重要教学模式，小学语文的教学质量才会不断的提高，学生的语文能力才有更好的提升。
参考文献
[1]王治陆.小学语文中高段读写结合指导策略研究[D].杭州师范大学,2018.
[2]张晓琴.小学低中段绘本教学读写结合策略研究[D].西北师范大学,2017.
[3]侯燕.小学语文读写结合教学的优化策略研究[D].青岛大学,2018.