黑龙江省哈尔滨市道里区育新学校150010
摘要：目前，我国多数特殊教育学校对智力残疾孩子的艺术教育的教学和审美评价有了足够的重视，对原有的艺术课程的教学模式和教学方法进行了改进和创新。对特殊教育学校艺术教育课教学以及审美评价进行了详细的分析，希望对特殊教育学校中智力残疾的学生有一定的借鉴意义。
关键词：特殊教育学校智力残疾艺术教育
艺术教育是全日制特殊教育学校教学活动中，对智力障碍的学生进行美育的重要内容之一，有其自身的审美要求和无法替代的育人作用，具有不同于其他学科的特点和规律。它以培养残疾学生健全人格，陶冶情操，补偿残疾学生心理、生理缺陷为目标，通过艺术实践达到培养残疾学生关爱他人，自尊自信、自立自强，不断进取的品德和乐观向上的情趣。
通过对残疾学生的心理、生理特征的研究表明，因智力障碍所导致残疾的特殊群体，具有特殊的心态。其共性表现为：性格孤僻、怪异、敏感度强等特点所以艺术教育对于这些尚未定型的残疾学生，所起的作用更加凸现出来。
一、美育是残疾学生的特殊需要
1.通过具体艺术形式而实现的审美教育，符合残疾学生的自身特点。艺术做为一种健全人的需要，在其生活中是不可或缺的和必需的；作为特殊教育的对象，这种艺术教育必要性则更需得到强调和尊重。让残疾学生在艺术实践的瞬间获得放松和快慰，让艺术的动情效应使所有残疾学生尽早脱离低级趣味而获得审美情趣上的认同和高尚情感的升华，这是我们每个从事艺术教育的教师、一切有良知的教育工作者的崇高使命和应尽职责。
2.通过艺术教育对学生实施美育，具有无可替代的特殊功能。人需要健康快乐，而艺术实践是激发快乐弥补缺陷，健全精神情操的重要手段。艺术教育家认为：“对美的理解，欣赏和创造，总会给人带来精神上的享受，令人怡神悦态”。所以，身心健康发展，通过艺术活动调解心绪，疏导情感，保持心理平衡，促进身心健康，能够使残疾学生获得最大限度的快乐满足和情感宣泄，这对残疾学生增强自信心，挖掘智能的内在潜力，具有惊人的效用。残疾学生虽然智力或者其他方面有缺陷，但他们同样感受力强，有好奇心，有对艺术的渴求，一经教师引导诱发，就会激发出更高的创造美的热情。
如果能从艺术表演技能和劳动教育等方面入手，引导他们参与社会活动，进行艺术实践，就会从中享受与健全人同样的愉快和幸福。这即符合残疾学生走向康复之路，也符合特殊教育学校提升综合素质的精神，更符合当前新课改下特殊教育教学模式的研究，对构建和谐社会起到应有的积极作用。
二、从兴趣出发，寓教于乐，是残疾学生艺术教育的重要手段
现代教育心理学的研究认为，学生快乐学习，其效果远在被迫学习之上。他们一般精神注意力暂短，好奇心强，更需要从激发兴趣入手，精心创设快乐情境和愉悦的教学氛围，采用多种有效手段，将知识传授与休息娱乐、健康成长有机结合起来，让爱与美的氛围陪伴他们主动玩，笑着玩，玩中练。
那么，怎样在实践中通过艺术活动使保持最佳学习状态，提高对美育效能呢？我们的做法是：
1.启发与投入结合。教师的语言要有感染力、有亲合力，要善于用真挚的语言感动、启发、引入美好境界。比如说劳动课，教师的教学设计就要注重学生的特点，直观有效地引导，寓教于乐。
教师既要有教学过程又要注重授课时的表情，设置问题最好要配备音乐，根据学生无限的想象力，音乐感染力逐步接受内容，会收到很好的效果。
2.应用直观教具。注意对具有审美价值的教具的设计和制作。每学期都应投入较多的人力，财力，用在直观教具的制作上。学校设计制作教具，必须符合残疾学生特有的心理需要，色彩要鲜明，造型要有美感，形象要逼真，要源于生活，高于生活。
务求精美，逼真，赏心悦目。随着素质教育进程的加快，学校对教具的制作更加强调与重。实践证明，学生看到自己的作品，再加以各种表演内心立刻充满幸福与美感，就会激情四溢。
3.充分利用多媒体。由于学生的特点，因此在学习过程中，依靠其他器官代偿其生理功能，就显得格外重要。视觉功能的利用与开发，无疑在听力补偿过程中起到巨大的作用。有关资料显示，人类85%以上的信息来自视觉，因此，视觉直观演示，成为学生补偿智力的一个主要途径。多媒体的运用，可以刺激视觉，提高注意力，激发学习兴趣，使他们通过直观生动的画面，体会到艺术课程的内涵。
4.寓教于游戏之中。要快乐学习，老师就得艰苦付出，通过精心的设计、创造，使枯燥变得生动，乏味变为有趣，即活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。
5.不断呼唤爱与美。从事特种教育的教师，应该是教师群体中最高尚、最具亲合力、最杰出的那一部分，他们最应懂得自己所面对的是心灵脆弱，最需要关爱的群体。抚慰他们的心灵，想方设法使他们快乐，比教给他们知识，教会一些技能更重要。为着这样的目的，学校的教师，应该具有菩萨的悲悯，老人的仁慈和母亲的爱心，同时，他们又应该成为诗人，能随时用激情的语言，美好的词汇，富有感召力的演讲，去呼唤爱，呼唤美。