杨颖娇（吉林省工程技师学院吉林白山134300）
中图分类号：Ｇ64文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-052-02
中等职业教育是为了培养技能型的人才，并给予学员从事某种职业或生产劳动所需技能的教育。随着中国经济的加速发展，广告设计的相关行业成为炙手可热的职业之一，市场对广告设计人员的需求大幅度提高。中等职业教育对广告设计人员的培养适时的补充了市场的需求，为社会提供了具有基本美术功底，并能熟练的应用设计工具的技能型人才。但是，由于中等职业教育的特点，对于技术、工具应用方面的要求较高，对于广告设专业的学生审美的能力的培养的重视度不够，"设计"理念在中等职业教育中没得以充分体现，这就客观上要求学生的审美能力要大幅的提高。要提高学生的审美能力，需要在教学的过程中从多个层面分析、讨论、应用，并循序渐进的将审美意识灌注到学生的思想意识中。
中等职业教育的学生其自身的特点十分明显，主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生，他们在学科学习方面落后于整体水平，个人能力的发展也处于一种不平衡的状态。当我们将"审美能力既包括人们感受美、认知美的能力，也包括人们再现美、表现美、创造美的能力。"这样的理论的知识教给学生的时候，学生不仅不能理解其中的意思，更会对其产生反感。但是"爱美之心，人皆有之"，世界是公平的，当他为你关上了一扇门时，一定会为你开一扇窗。这类学生在学科学习方面虽然投入不足，但他们的思维是没有停止的。人的审美意识不是先天的天赋能力，而是自然界长期发展和社会实践的产物，在改造社会中人的感觉、审美的感受也随之而确证。虽然有时候他们对待事物的评价和理解会让人感觉很无厘头、美丑混杂、五花八门，如：打扮怪异、浓妆艳抹、奇装异服、行为怪异，但这些反而恰恰表现出他们对美的热爱和对美的追求，只是表现方法和表现途径不成熟而已。在这一时期对他们正确的引导不仅能扭转他们的审美意识，更会影响他们的思想、道德、语言、行为、创造力等多个方面的发展。
审美能力的培养，要从多个角度，多个层次进行,这是一个长期的、综合的过程。针对于中职广告设计专业的学生来说又有其自身的特点。我们培养的目的不是把字典中的内容全部灌倒学生的脑子里，而是让学生掌握查字典的方式，发挥其自学的能力，掌握理解美、发现美、应用美、设计美的能力。学生曾问过一个这样的问题"什么是美？"查阅了很多资料都没有得到一个完满的答案。因为美的概念即宽泛有狭窄，不同历史时期、不同地域对于美的理解都是不完全相同的。同一个人的实践经验不同，修养水平不同，对同一事物的审美能力上存在差异，还受很多因素的影响和制约。因此在教学的过程中应具体问题具体分析，找到符合他们的又比较实际的方法。
观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础，在人类实践活动的各个领域中都具有极其重要的意义。中等职业教育的学生处于青春期，正值求知欲旺盛的时期，他们思想活跃，对于未知事物有强烈的好奇心。广告设计行业对人员的要求具有敏锐的感受能力；深刻的洞察能力；活跃的思维能力等。而这些条件需要学生在学习的过程中培养仔细的观察力和广阔的观察范围。
一.培养仔细的审美观察力
要让学生主动寻找美、创造美，需善于引导，从学生感兴趣的事物开始。观察作为我们现实生活中最为普遍的现象之一，与我们的衣食住行等有着千丝万缕的联系。因此，教学的过程中我们可以结合学生感兴趣的生活中的事物，将审美的意识链接到学生能看见、能摸到、能理解的范围内。比如：讲解颜色对比时，可以联系学生日常着装、面部彩妆搭配以及家中家具、地板的颜色搭配；讲解位图的概念时，可联系女同学动手制作的十字绣以及建筑上的马赛克；讲解广告创意时，可联系我们经常在电视、网络上看到的广告以及身边张贴的广告；讲解构图变化时，可联系学生爱完的"找茬"游戏来表现构图中的微小变化对构图效果的影响等等。这种方法需要教师对学生的世界有深入的了解，并能从学生的角度看待问题。当给学生看一副具象绘画作品的时候，你会发现他们中大多数关注的是像或者不像的概念；看意向或抽象图片时，你也会发现他们都会往曾经接触的具象事物上联系。不论他们说的对错与否，这充分的体现出学生已仔细的观察了作品。这时教师应从学生的思维和情感角度延续性的讲解，这样即给了学生肯定感，又加强了学习的兴趣。同时，观察力的培养不是学生个体单独完成的，可让学生对同一事物进行自由分析，在相互的肯定和否定当中可以从不同的角度理解，以弥补观察角度的单一。设计作品对细节的要求很高，一个点、一条线的表现力都是千变万化的，因此培养仔细的审美观察力是十分必要的。
二.培养广阔的审美知识范围
在激烈的市场竞争中，广告战也愈演愈烈。各企业不惜在广告上花费巨资，企业对广告设计的需求不仅在数量上提高，同时对质量的要求更是随着品味的上升在不断的提高。而多数的设计者都是企业的被选择方，没有主动选择权，因此要求设计者能应对不同领域、不同行业的设计要求，这对于设计者素质的要求就更高。好的作品能体现设计者的精神面貌，好的作品也是设计者学识的体现。中等职业教育的学生在知识的所有量上都很匮乏，这就要求教师在教学的过程中给予补充，可是枯燥的理论书籍和繁杂的历史会使学生失去兴趣。因此，应该转变一下课堂的教学方式。
"看"很重要。广告设计多数是以视觉为主，每个作品都是一个综合性很强的设计，我们可以在观赏作品的同时将理论、历史以及作品背景展示出来，并可在多方面进行扩展。大到政治、经济、文化、外交、军事等，小到生活条件、民族状况、宗教、道德等。这些看起来比较复杂、混乱，但是每个成功的设计作品都是建立在一定的条件下的，这些条件也正是作品成功的因素。知识的积累是一点一点的积累起来的，需要在不断的鉴赏、分析、总结中壮大。
"抄"很实用。这似乎背离了广告设计要创意和创新的原则。有经验的人买梨是可以很容易的判断哪个是甜的、哪个是酸的，因为他们在原有买过的梨的经验基础上判断而来的。"眼高手低"不是我们培养的目标。模仿的过程也是一个学习的过程，我们只有知道了什么是好的作品，才能做出更好的作品。同时，模仿中更可以熟练对设计工具的应用，从而避免了单一的技术学习，将技术和艺术良好的结合在一起。
三．从就业趋势方面，鼓励学生多参与社会实践
广告设计行业进入比较快，应用面也比较广，相应的人才供给和需求都比较旺。但广告设计行业也是个竞争性强，瞬息万变的领域，对广告设计人员的要求较高。即要满足商家的需要，有要符合消费者的需求，没有经过长期的积累和训练很难满足行业发展。同时，广告行业是一个实践性非常强的领域，课堂上的知识一部分来自课本中，一部分来之教师的实际经验。但这些知识只是广告设计的一部分，不能全面的体现。比如：广告设计本身分类就很广，而每一类型应用的设计、输出、展示设备都各不相同，这些是学校远远满足不了的。同时，在设计理念上与时尚潮流上也不能完全符合社会的需要。中等职业教育的学生应明确自己的位置与就业趋势，在学习的同时积极参与社会实践，检验自己的所学的审美知识能否真正的适应社会与社会接轨。我们学习的目的是所学有所用，当学生感受到社会实践的需求时，更能激励其学习的动力。教师可以引导和帮助学生，在旁监督、提携，如：鼓励学生参加各类型的比赛、展览以及在假日中进行短期实习等。
对于职教育广告设计专业审美能力的培养对于学生的综合素质发展具有积极的意义，让学生全面的投入到专业化的学习中，激发他们主动探索知识的深度和广度。