广东省河源市龙川县丰稔镇中心小学517369
摘要：本文主要以小学语文课堂教学问题和学习型教学模式特征作为出发点，并探讨了学习型小学语文课堂教学模式的构建策略，以期为提高学生自主解决问题的能力和创新发展能力提供一些参考和意见。
关键词：小学语文教学模式设计
构建学习型小学语文教学模式的出发点是展现学生的自我个性特点和培养学生的动手能力，其落脚点是挖掘学生的创新思维、培养学生的创造力。学习型教学模式的建构需要建立在学生先前知识结构和教学框架基础原则之上，是有效激发学生自主探究意识和创新意识的重要载体。
在实际实施过程中，教师应充分认识自身和学生的课堂教学地位，并结合学生的实际情况在教学过程中逐步加入新的教学内容，采用灵活多样的教学手段活跃课堂教学氛围，提高学生学习的积极性和主动性，促使学生全面化、系统化地学习和思考。
一、教学问题
1.教学模式单一化。
学习型小学语文课堂教学要求教师认清学生的课堂主体地位和自身的教学指导作用，并采用灵活多样的教学模式充分发掘学生的创造性，有利于培养学生的创新思维，并在自主思考和探究中实现提升语文综合素养。但是在当前教学环境下，小学语文教学模式较为单一化，不够创新和灵活。很多教师教学思想不够先进，没有结合新课改要求及时更新教学观念和教学方式。无论是阅读教学还是朗读教学，学生的主体地位并没有得到有效发挥，在学习方面处于被动地位，从而限制了学生的自我个性发展。教师与学生之间缺乏有效的互动与交流，从而致使课堂教学氛围更加沉闷，严重影响了小学生对语文知识的学习兴趣。
2.教师综合素养不高。
学习型小学语文课堂教学模式的建构与实施不仅要求教师具备扎实的基础知识，还要求教师具有良好的综合素质，包括语文素养的培养和语文拓展知识的合理运用等。目前，很多学校的语文教师综合素质达不到新课改的标准，也无法满足学习型教学模式与设计的要求。具体而言，主要表现在教师对学习型语文教材的把握方向不明确、教师对学生不够尊重等。这些问题的存在都会影响学生对语文知识的学习兴趣。
二、特点分析
首先，灵活性特征。
相较于传统教学模式和教学理念而言，学习型教学理念和教学模式更具针对性和灵活性，不再拘谨于传统教学环境的限制。无论是语文教材内容还是教学方案，在教授学生基础知识的同时增添了培养学生语文素养的教学内容，并着重强调学生运用理论知识方面的能力。
其次，生动性特征。
新型课堂开设了阅读课、综合实践课程等。教师应积极引导学生充分发挥创新能力，引导学生转变学习态度和学习方式，实现由“被动者”转变成“主动者”。在这一过程中，教师应该多与学生沟通，并进行情感交流，进而活跃课堂氛围、丰富课堂教学形式。
三、教学设计
1.合作学习型教学模式。
首先，确定目标。由于小学生的自律能力较低，教师应该以有效的方式引导学生进行自主合作学习，在学生学习之前确定学习目标，教师教学之前确定教学目标。假设学习目标不明确，学生就无法集中课堂注意力，从而失去对教学内容的学习兴趣，并严重偏离学习型教育目标的轨道。比如教师在讲解小学语文S版《家》一课时，课题“家”给人以温馨、温暖、美好的感觉。教师应该引导学生展开小组合作学习，确定学习目标“到少数民族家去做客”。
其次，划分小组。学习小组的划分，需要教师结合实际情况而定。比如以学生的性格差异或者兴趣爱好等分组，实现小组成员的互帮互助和互相鼓励。结合《家》的课程内容，可将学生分为三个小组，并确定学习任务，主要包括“了解少数民族的生活习惯”、“蒙维藏泰傣的风俗和汉族的风俗有何不同”、“除了汉族之外，我国还有多少个少数民族”。学习任务可由学生自主选择，也可以由教师结合小组学生实际情况而安排。
最后，交流互动。在合作学习型模式中，在明确目标之后，需要加强组内组间的互动交流，实现提升教学效率和合作学习能力的目的。教师在这一过程中需要收集小学生在自主查阅知识和学习过程中遇到的问题，并让他们总结自主查阅知识和学习过程中的有趣之处和收获。到少数民族家去做客不仅需要了解他们的饮食习惯，还需要了解他们的地方风俗，在各个民族相互交流中感受祖国大家庭的温暖，这是《家》的意义所在。在实际教学过程中，教师能够发现大部分学生喜欢参与到小组合作学习过程中，这是由学生活泼好动的性格特征所决定的。
2.作文模式。
作文是有效反映学生综合语文学习能力和理论知识运用能力的最佳表现。小学语文作文素材有很多来源于教材内容，学习型小学语文作文课堂教学注重学生素材的积累与教材写作手法的模仿、创新。因此教师应该根据文本内容和学生兴趣点适当展开科学有效的拓展延伸教学，创设气氛提高学生学习兴趣，使学生的学习态度发生转变。并向学生推荐内容和形式丰富多样的课外读物，这样可以帮助学生积累更多写作素材，达到提升语文写作能力的目的。
教学目标的确定、教学内容的选择、教学方式的选择是构建学习型小学语文教学模式的首要考虑因素。教师在教学中应采用灵活有效的教学方式展开因材施教，在讲解语文基础知识的基础之上展开合作探究教学和作文教学，从而激发学生学习兴趣。
参考文献
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