播撒爱心呵护农村留守儿童

播撒爱心呵护农村留守儿童

山东省枣庄市山亭区凫城镇付庄幼儿园277222

在农村,对孩子几乎都是“放羊式”的管理,留守儿童更是缺乏监护人的监督和保护。由于隔代监护人从事农活,对孩子疏于管理,对孩子的交代甚少,从而造成一系列的问题。关注、探索农村留守儿童思想教育问题,不但是社会,也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们,帮助他们健康成长。

父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺,是最严重也是最现实的问题,由于父母不在身边,留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。同时,根据调查和座谈情况看,大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑。不希望父母常年在外打工,且年龄越大,越表现出对家庭和父母关怀的强烈要求,对生活的满意度,逐步降低,留守子女在人际文化、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学习成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。数据显示留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少,关注不够。孩子们正处于身心迅速发展时期,对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识,也发生了许多烦恼与冲突,这时,他们需要亲近畅通倾诉,而监护人又无暇顾及他们的情绪、情感变化,这种情况对他们的心理健康极为不利,引发感情脆弱、自暴自弃、焦虑封闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。处于义务教育阶段的少年儿童,行为发生在文化程度上还处于他律阶段,自律能力很差。由于父母不在身边,儿童和监护人之间关系特殊,只要不犯大错,监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教,部分留守儿童纪律散漫,存在行为偏差。调查中发现许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道德品质较差,不遵守规章制度,经常迟到、早退、逃学、说谎、打架、欺负同学等,有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅,甚至与社会上一些不三不四的成人混在一起,对留守孩子的种种行为问题,监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

“留守儿童”的根本问题就是心理问题,这得从心理入手。

一、教师要做好学生的心理辅导工作,成为他们的“知心”朋友

要对本班的“留守儿童”有充分的了解,知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”,留意每个学生的心理变化,并作详细记录,对他们不正常的行为表现及时干预,正确引导,并进行有关心理辅导,给他们更多的心灵关怀。

二、留守儿童因父母的远离,使得他们普遍缺少了和父母的沟通,缺少父母的赏识,缺少了来自父母的压力,自律能力相对差,内心孤独

对于留守儿童和父母之间的这种情感空白,教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去,到学生的家庭里中去,经常和这些学生进行情感和语言上的交流,以填补他们缺少父母呵护的空白。同时,经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日,让每一同学都来关心、关怀他们,消除他们的孤独感和自卑感,让他们感受到集体的温暖。

三、爱是教育的基石

教师要经常利用休息的时间去家访,了解、关心他们的生活,对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通,使其积极配合学校共同教育:每天要督促孩子完成学习任务,要经常和孩子进行情感、语言上的交流,帮助他们树立远大的理想,建立学习目标,激发学习动机。

四、教师和监护人是代替不了父母的,我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边,满足他们的安全感

教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流,指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母,使情感得以抒发。此外,教师还要多与学生家长电话沟通,在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想,重视子女的教育,平时要多对孩子进行“电话教育”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束,有了学校的温暖关怀和帮助,孩子一定会对学习和生活树起信心。

在实际工作中,常常有一些爷爷奶奶找到学校反映留守儿童在家中不听话,不做作业,管不住,因此,老师要采取多种行之有效的形式与管护人交流,从而使老师、管护人相互了解留守儿童的学习、生活和心理状况,及时发现问题,化解问题,使双方有的放矢地加强教育,使学校、家庭对留守儿童的影响产生合力效应。校园作为孩子成长的精神圣殿,也发挥着至关重要的作用。学校先教育孩子做人,然后才是学习。不苛求我们能站在每一位学生的角度去为学生考虑,但希望我们能对留守儿童多一些耐心、多一点爱。及时对学生的不正常表现进行正确的处理,开展形式多样的集体活动,把他们带出自己的封闭的小世界。

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