导读:本文包含了鄂教版初中语文教材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人教版,统编教材,对比
鄂教版初中语文教材论文文献综述
贾林茹[1]（2019）在《人教版与统编初中语文教材对比》一文中研究指出人教版初中语文教材是我国使用时间最长的一版教材,经历了时间的检验。统编教材作为教育部组建团队编写的全国范围内的使用教材,保留了部分人教版教材中可传承的经典之作。因此,比较两版教材有助于发掘教材的科学性与先进性,从而为实际教学提供一定的参考价值。(本文来源于《参花(下)》期刊2019年10期）
孙媛媛[2]（2019）在《人教版和部编版初中语文教材助读系统比较分析》一文中研究指出助读系统是教材最全面的外在体现。我们通过研究助读系统在不用版本教材的设计差异,可以直观地看出编者对这本教材的设计意图,了解每部教材的编写特色。本文将通过人教版与部编版助读系统的对比,对两者进行梳理探究。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年10期）
王薇[3]（2019）在《语文版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究》一文中研究指出诵读诗歌,学生能够体会到古典诗歌里边纯净美好的精神世界,能够窥见古人生活中或质朴或壮丽之美,能够加深自己对生命和世界的理解。所以,初中语文教材中古诗词的选编问题具有非常重要的研究意义。本文通过语文版和人教版初中语文教材古诗词选编进行对比,就两版教材古诗词选编的不足与优化,浅谈自己的观点和建议。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年74期）
户宇晴[4]（2019）在《人教版与苏教版初中语文教材文言文选文比较分析》一文中研究指出本文以人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的"2001年教育部初审通过的《义务教育课程标准实验教科书·语文》"七至九年级教材中文言文部分的比较分析作为研究对象,并且还对人民教育出版社和江苏凤凰教育出版社出版的"2016教育部审定的《义务教育教科书·语文》"七年级教材中的文言文部分的比较分析作为研究对象。通过对两个版本教材中文言文编排情况的比较分析,希望能够促进人教版和苏教版语文教材中文言文部分的建设。同时,通过比较研究,希望能对初中教材文言文的编选作出贡献,促进文言文的教学和学习。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年26期）
陈沛,李倩[5]（2019）在《初中语文教科书文言文字种与字频研究——以人教版初中语文教材为例》一文中研究指出以人教版初中语文课程教材的文言选篇作为研究对象,对其字种与字频进行文本调查、统计分析后发现,"虚词"是教科书中浅易文言文的主要组成部分;教科书中接近半数的文言词语在今天的汉语阅读材料中仍表现出强大的生命力;教科书中的文言高频字是中考文言文测试重点材料。基于分析结果,对初中文言字表、文言教材选编、中考文言文测试选文、文言教学实践提出具体建议。(本文来源于《教育科学研究》期刊2019年08期）
李梦楠[6]（2019）在《浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化》一文中研究指出针对2001人教版初中语文教材写作专题不独立,缺乏写作过程指导,应用文知识匮乏的不足,2013人教版初中语文教材对写作专题进行了改进,并在此基础上有了叁大变化:以写作基础知识为主题,写作系统编排更加合理;写作文体更加丰富,增加了应用文写作知识;写作训练更加规范,重视写作过程。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年51期）
熊帅[7]（2019）在《部编本与苏教版初中语文教材写作系统的比较研究》一文中研究指出写作教学的实施离不开教材的辅助和支持,随着教育部组织编写的义务教育语文教科书(以下简称部编本初中语文教材)的发行,各地区原先使用的教材也都逐渐被新教材所取代,而教师对新教材可能存有很多不熟悉的地方。与苏教版初中语文教材相比,部编本初中语文教材的写作系统编排上有了很大的变动,笔者拟通过分析二者的异同点来发掘部编本初中语文教材在写作系统上的特点及不足,希望能够给教材的使用及日后的修订提供一些建议。本文主要由引言、正文和结语叁部分组成,其中正文部分包括四章。第一部分引言,包括了选题的缘由、研究意义、研究现状、研究目标、研究方法及论文的创新之处。第一章笔者对部编本和苏教版初中阶段语文教材写作系统的编写理念做了系统的阐述,并对二者的异同点进行了比较,发现部编本初中语文教材主要从“从做中学”、“一课一得”、“工具性与人文性相结合”这几个基本理念出发,来设置写作系统的内容。苏教版初中语文教材则着眼于“以学生为本”、“读写结合”“立足实践”等方面开展写作系统的编订。二者殊途同归,都致力于学生语文写作能力的综合提升。第二章则是对两套教材写作系统的编排内容进行了分析比较,在这一部分笔者主要是比较二者的写作目标、写作知识、写作练习的异同点,并着眼于这叁个方面的科学性与可实践性进行了分析说明。第叁章笔者主要对两套教材写作系统的编排体系进行了比较分析,包括写作内容的序列和呈现方式的比较。笔者经比较发现,两套教材都注重写作序列的循序渐进,但在序列的内容安排上都缺乏完整性,且苏教版初中语文教材在写作序列上讲究科学性与模糊性相结合。而在写作系统的呈现方式上,两套教材的写作系统都自成专题,且都为写作指导与写作练习混编。相比较之下,部编本初中语文教材在写作系统的呈现方式上更加注重“图文结合”,且更加注重写作指导的条理性。第四章结合部编本和苏教版初中语文教材写作系统的异同点及现阶段学生的写作心理特征,笔者为一线教师及教材编者提出了几点建议。综上所述,笔者认为,无论是新教材还是旧教材,二者都有优缺点,新教材的出现不代表旧教材就应该完全退出历史舞台,我们要做好新旧教材间的联系,取其精华去其糟粕,以促进语文写作教学的新发展。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-06-08）
何萍[8]（2019）在《人教版部编本初中语文教材古诗词选编及教学研究》一文中研究指出古诗词是中国文学、文化的瑰宝,它是作家思想情感的生动展示,是对生命价值的践行和物化形态,古诗词教学对学生全面发展具有举足轻重的作用。然而,古诗词教学现状并不乐观。追根溯源,的确可以通过改变课堂教学方式来改善这个问题,但很多教师却忽视了教材这一重要的教学根本。论文以人教版部编本初中语文教材中古诗词选目为基础,综合应用文献综述法、调查问卷法、统计法、诗词文体学等研究方法,具体研究古诗词教学策略。主体部分为六章。第一章为“人教版部编本初中语文教材古诗词编排依据”,该章主要从叁个方面进行研究:一是《义务教育语文课程标准》提出古诗词在选编与教学要遵循工具性与人文性相统一等要要求。二是教材中古诗词选目难度适宜、层层递进,主要是考虑到初中生身心发展特点。叁是对教材中古诗词数量增加的原因进行分析,主要是国家要从源头上加强学生对古诗词的学习。第二章为“人教版部编本初中语文教材选目及编写体例”,该章主要从两个方面进行研究:一是人教版部编本初中语文教材中选编80首古诗词,其中诗61首,词19首,具有题材丰富、体裁多样的特点。二是通过对人教版部编本初中语文教材与2013年人教版初中语文教材中教材古诗词中围绕古诗词的编写体例进行对比,阐述其作用,期望教师在使用这一新教材时能注意其变化。第叁章为“人教版部编本初中古诗词选目与教学调查”,该章通过对汉中市叁所初级中学发放的调查问卷分析,发现师生双方能够意识到古诗词在教育、审美等方面具有重要的价值,但是古诗词教学现状不容乐观。主要表现在学生古诗词积累不多,基础知识欠缺;教师在教学中引导学生进行古诗词系统学习时间少,且古诗词创作的人数少。第四章为“初中古诗词教学原则及方法”,该章主要从两个方面进行研究:一是探寻初中古诗词教学原则,即课内外相结合的古诗词教学原则、由鉴赏到模仿再到创作的古诗词教学原则。二是对初中古诗词教学方法中吟诵法、知人论世法、古诗词赏析法与诗眼、词眼进行举隅。第五章为“人教版部编本初中语文教材古诗词题材及其教学”,该章主要从叁个方面进行研究:一是依据古诗词教学原则,提出古诗词题材教学。二是对教材中古诗词题材进行分类,并对古诗词题材分类教学的要求、古诗词题材分类教学的优势与不足进行分析。叁是对古诗词题材所进行的分类中的咏史爱国诗词、山水田园诗词、边塞诗词的特点进行分析并提出相应教学策略。教师在进行咏史爱国题材教学时,要引导学生弄清楚感怀的地点,还原作家的写作背景;进行山水田园题材教学时,要让学生感受到山水田园的意境;进行边塞题材古诗词教学时,要学生看到作家笔下古代文人戍边保家卫国的豪情壮志。第六章为“人教版部编本初中语文教材古诗词文体及其教学”,该章主要从叁方面进行研究,一是对教材中古诗词体裁进行分类,并对文体分类教学要求,文体分类教学的优势和不足进行分析。二是依据课内外相结合的古诗词教学原则,引导初中生进行简要的古诗词创作。叁是提出具体的诗体和词体教学策略,并进行相关举隅。(本文来源于《陕西理工大学》期刊2019-06-01）
王永安[9]（2019）在《人教版部编本初中语文教材中的小说选编及教学研究》一文中研究指出人教版部编本教材于2019年覆盖了义务教育阶段的所有年级,结束了多年以来“一纲多本”的现状。人教版部编本初中语文教材的编写更加具有科学性;更加适合一线的教学;而且更加重视阅读,在名着导读部分不仅仅在教材体制中加入课外阅读,而且有阅读方法的指导。虽有不同文体,但以小说为主。想要改善教学质量并不能仅依靠改善教科书,教学也是重要的影响因素之一。将图片、影视剧以及现代教育技术中的慕课和微课与教学相结合,一方面能够通过看让学生将知识与生活结合起来,明白知识来源于生活,用之于生活;另一方面,能够让教师在教学中紧跟教育发展的潮流,同时为学生提供一条学习的途径,更有利于学生的学习。第一章中首先对人教版部编本初中语文教材中的小说进行统计:共涉及小说27篇,其中20篇为单元课文,7部属名着导读部分;然后根据教材中小说篇目探析编排特点:其一,分布不均。七年级和九年级较多,八年级较少。其二,类别较多。既含中外,也涉古今。其叁,符合初中学生的身心发展。此年龄段的学生在做一件事时多以兴趣为主,而小说相较于其他文体更易让学生接受。最后谈了小说教学的目的:其一,满足知识的获取。有文言小说与白话小说、也有国内小说与国外小说。其二,可培养学生的学习能力,朗读可培养表达能力;简述故事可培养概括总结能力;跳读、精读、略读等可培养阅读能力等。其叁,促进价值观的形成,所选篇目中展现的生活经历,社会百态帮助学生形成全面的人生观、世界观,彰显爱国、敬业、诚信、友善的文章能促进学生践行社会主义核心价值观。第二章中将教材所选小说分为中国古代小说、中国现当代小说和外国小说,并根据类型分别谈教学和阅读。中国古代小说选篇有文言和白话,在教学中采用由字词到故事再到人物分析的方法;中国现当代小说风格迥异,教学时根据不同篇目的叙事者和叙事视点讲解,便于学生掌握自主学习的方法;外国小说的教学主要通过导课和创作背景引起学生兴趣,再采用多元解读的方式让学生走进阅读的大门。第叁章主要探索了人物形象、故事情节、小说语言的艺术特色及其教学策略。主要以《孔乙己》和《智取生辰纲》为例分别探究人物的典型性和多样性,得出要从人物外貌、语言、动作方面去探究人物的性格、身份特点;主要以《变色龙》为例探究故事情节的生动性和曲折性,发现生动性要从情节安排和细节处理处探析,曲折性要从情节的转、承处探究;主要以《最后一课》为例探析了语言的叙述性和个性化,叙述性主要体现在语感上,而个性化主要展现在环境、身份地位、年龄以及个人认知程度等方面。第四章结合声像网络谈它们在教学中的辅助作用。首先,课本插图在教学中的应用可达到激发学生兴趣、优化课堂教学的效果,而网络图片进入教学则可以弥补经验的空白,拓展教学内容;凭借连环画可引导学生亲近名着,推动文本阅读;结合生活场景,能带给学生身临其境的感受。其次,影视剧能在教学中起辅助作用:直观地展示出小说中的画面,用具体的人来诠释作者刻画的人物。最后,微课与慕课在教学中的应用,可以提供不同的风格、不同的解读角度,以及不同的重点,亦可以利用它们补充教学信息、营造氛围、突破教学重难点。(本文来源于《陕西理工大学》期刊2019-06-01）
张文婷[10]（2019）在《人教版初中语文教材古诗词课后作业探究》一文中研究指出古诗词是我国传统文化中最具代表性的一部分,学习古诗词不仅是语文教学的任务之一,更是有助于学生对中国传统文化的了解与感知。现今有关古诗词的研究,多数集中在古诗词教学方面,针对古诗词课后作业的研究则少之又少。本论文以人教版初中语文教材中古诗词课后作业作为研究对象,对现有教材中的古诗词选文及课后作业进行分析整理,结合布鲁姆教育目标分类学的相关理论进行不同层级能力的划分,并以此为依据分析现有课后作业的优点和不足,从而提出相应的对策建议。全文可分为五部分,主要内容如下:第一部分,为本文的绪论部分,对选题缘由、研究意义、研究对象、文献综述等方面作出相关介绍。第二部分,以此开始为本文的正文部分,对语文教材、古诗词、课后作业等概念进行了界定,并对布鲁姆教学目标分类学等相关理论作出介绍。第叁部分,对课内古诗词选文进行梳理,结合教育目标分类学理论对课后作业进行层级的划分,并据此介绍了古诗词课后作业的分类与功能。第四部分,通过对古诗词课后作业进行梳理,对古诗词课后作业的设置作出评析,据此分析其优点和不足。第五部分,针对古诗词课后作业存在的现象和问题,从不同使用者的角度提出建议。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-27）
鄂教版初中语文教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
助读系统是教材最全面的外在体现。我们通过研究助读系统在不用版本教材的设计差异,可以直观地看出编者对这本教材的设计意图,了解每部教材的编写特色。本文将通过人教版与部编版助读系统的对比,对两者进行梳理探究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鄂教版初中语文教材论文参考文献
[1].贾林茹.人教版与统编初中语文教材对比[J].参花(下).2019
[2].孙媛媛.人教版和部编版初中语文教材助读系统比较分析[J].科学咨询(科技·管理).2019
[3].王薇.语文版与人教版初中语文教材古诗词选编对比研究[J].考试周刊.2019
[4].户宇晴.人教版与苏教版初中语文教材文言文选文比较分析[J].戏剧之家.2019
[5].陈沛,李倩.初中语文教科书文言文字种与字频研究——以人教版初中语文教材为例[J].教育科学研究.2019
[6].李梦楠.浅析2013人教版初中语文教材写作专题的变化[J].考试周刊.2019
[7].熊帅.部编本与苏教版初中语文教材写作系统的比较研究[D].扬州大学.2019
[8].何萍.人教版部编本初中语文教材古诗词选编及教学研究[D].陕西理工大学.2019
[9].王永安.人教版部编本初中语文教材中的小说选编及教学研究[D].陕西理工大学.2019
[10].张文婷.人教版初中语文教材古诗词课后作业探究[D].云南师范大学.2019