导读:本文包含了创造力倾向论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生,创造力,创造性思维,威廉斯创造力倾向量表
创造力倾向论文文献综述
姬厚旭,于绍兴,沈毅[1]（2019）在《某农业院校大学生创造力倾向的现状调查研究》一文中研究指出为了解大学生创造力倾向的发展现状,随机选取某农业院校大一至大叁的414名学生作为被试,使用《威廉斯创造力倾向量表》进行调查。结果表明:该校的大学生创造力倾向总体表现不佳;大学生个体的创造力倾向两极分化比较严重;在想象维度上存在性别差异,男生分数高于女生;在挑战性维度上存在年级差异,呈现出随年级而下降的趋势。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年23期）
张杨[2]（2019）在《班级氛围对初中生创造力倾向的影响》一文中研究指出创新能力是创新发展的不竭动力,培养创新能力是当今素质教育的重要内容之一。而对学生进行创造力的培养,首先要了解影响培养创造力倾向的因素,为创造力的培养提供必要的理论和实践依据。研究发现,班级氛围对培养学生的创造性至关重要,培养良好的班级氛围是教育者的重要功课。(本文来源于《中小学心理健康教育》期刊2019年20期）
伍小东,段海燕[3]（2019）在《父母教养方式和自我效能感对研究生创造力倾向的影响》一文中研究指出采用国际通用的心理学量表对236名研究生进行了父母教养方式、自我效能感和创造力倾向叁个方面的研究,并考察了它们之间的相互关系及中介影响作用。结果发现,1)学科因素在父母教养方式各维度上的主效应显着,性别因素在自我效能感和创造力倾向各维度上主效应显着,交互作用都不显着;2)父母亲情感温暖与理解和父母亲偏爱与自我效能感、创造力倾向总分之间存在显着相关,自我效能感与创造力倾向总分及各维度之间呈显着相关;3)自我效能感在父母情感温暖理解、父母偏爱和创造力倾向之间起完全中介作用。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年01期）
秦燕青[4]（2018）在《大学生父母教养方式、创意自我效能感与创造力倾向的关系研究》一文中研究指出本研究从托尔曼的目的行为论出发,研究大学生创造力倾向的现状,探讨父母教养方式、创意自我效能感对大学生创造力倾向的影响及作用机制,帮助大学生更好地提升创造力倾向水平,改善父母教养方式和家庭环境。本研究使用“父母教养方式量表”、“创意自我效能感量表”与“创造力倾向量表”为研究工具,对南昌大学800名在校大学生进行了问卷调查,并且随机抽取6名在校大学生进行了访谈研究。经过SPSS19.0软件的统计分析,研究得出如下几点结果。第一、父母采用忽视的方式教养大学生显着多于采用专制、情感温暖、信任鼓励或溺爱的方式。相较于女生,父母对男生表现出更多的情感温暖,更加溺爱男生;对于农村的父母而言,他们比城镇的父母更加溺爱自己的子女。大学生对创意成品的信心较低,在创意思考策略和抗负面评价这两个分量表上的得分显着更高;女生在创意成品信念和抗负面评价分量表上的得分显着高于男生,来自城镇的大学生显着高于来自农村的大学生。大学生的创造力倾向方面,想象力和冒险性的得分相对较高,好奇性和挑战性相对较低。在四个分量表上,来自城镇大学生的得分都显着高于来自农村的大学生;女生的冒险性和挑战性得分显着高于男生。第二、大学生父母教养方式、创意自我效能感与创造力倾向两两之间呈显着的正相关关系。大学生低水平的创意自我效能感与父母专制的教养方式有关;父母的信任鼓励、情感温暖和溺爱与大学生的创意自我效能感呈正相关关系;父母的忽视与低水平的创意思考策略信念和创意成品信念有关系,与抗负面评价信念存在不显着的正相关关系。低水平的创造力倾向与父母的高程度的专制和低程度的信任鼓励、情感温暖和溺爱有关;忽视与冒险性和好奇性呈负相关关系,与想象力和挑战性呈正相关关系。第叁,、大学生创意自我效能感在父母教养方式与创造力倾向之间起部分中介作用。另外,对六名在校大学生的访谈研究也进一步验证了父母教养方式对创造力倾向的影响。本研究主要得出以下结论:大学生父母教养方式、创意自我效能感与创造力倾向之间呈显着的正相关关系,大学生创意自我效能感在父母教养方式与创造力倾向之间起部分中介作用。(本文来源于《南昌大学》期刊2018-12-29）
郭冬梅,吴煜辉,丁洪湖[5]（2018）在《高职院校学生创造力倾向发展现状调查研究》一文中研究指出文章分析了高职学生创造力倾向研究现状,进而通过问卷星平台采用《威廉斯创造力倾向测量表》对整群随机抽样的1146名学生进行了创造力倾向测试与分析,结果显示受测学生创造力倾向总体水平一般,在性别、专业、年级、社团活动参与频率等人口学变量上存在显示差异,但在现代学徒制和非现代学徒制不同培养模式上尚未发现显着差异。最后根据调研分析结果提出了促进高职学生创造性倾向发展的策略:坚定高职院校对学生创造性人格发展仍可有为的信念;努力创设有利于高职学生创造性倾向发展的环境,以期深化创新创业教育改革,提高高职院校的人才培养质量。(本文来源于《教育与职业》期刊2018年24期）
汪琳,孙云莉[6]（2018）在《高职学生创造力倾向与职业生涯发展相关性分析——兼论职业生涯发展课程校本化建设》一文中研究指出从创造力倾向对生涯适应性、职业生涯决策自我效能、主动性人格的相关性进行问卷调查与数据的统计分析,发现创造力倾向与职业生涯决策自我效能、主动性人格存在正相关关系。基于此,高职院校可将创造力的培养融入职业生涯发展课程改革,创新教学内容、教学设计、教学方法、课程考核等,对学生创新思维能力进行显性与隐性干预,促进学生的生涯适应性与职业生涯决策自我效能发展,从而更好实现育人的整体目标。(本文来源于《厦门广播电视大学学报》期刊2018年04期）
张巍,张宏,徐艳斐,魏娜,郭阳阳[7]（2018）在《高职高专护生创造力倾向与学习风格现状调查报告》一文中研究指出目的了解高职高专护生的创造力倾向水平和不同因素对创造力的影响,以及学生的学习风格类型。方法应用问卷调查法,对我校护理系2015级、2016级2个年级的200名学生进行调查,获得我校学生创造力倾向的总体状况,及不同年级、性别、是否为学生干部等因素对创造力倾向水平的影响差异,学生的学习风格类型。结果被调查学生的创造力总体水平一般,在冒险性、好奇心、挑战性、想象力四个能力方面存在个体差异;学生的学习风格呈现多样化,以聚合型学习风格较为集中。结论对学生创造力倾向和学习风格进行调查,对完善护理教学、提升专业人才培养质量具有深远意义。(本文来源于《基层医学论坛》期刊2018年27期）
岳爱峰,黄宇梅[8]（2018）在《高中生创造力倾向发展的教育建议与思考》一文中研究指出创造力倾向是创造力中的人格因素,是创造力发展的心理动力。研究表明,高中生创造力倾向水平在性别、学习成绩、城乡、家庭环境与氛围等方面存在差异。教师应立足高中学生全面发展的需要,使用与学生现实生活链接的素材,让学习过程变成生活过程,让学生学出乐趣、学出探索的欲望;教师还应该多鼓励女生在课堂上大胆质疑,保护她们的积极性。学校应形成创新的校园文化,积极开设艺术、体育训练课程,提供探究、挑战的空间,激发学生的好奇心,丰富他们的想象力,促进高中学生创造力倾向发展。(本文来源于《现代中小学教育》期刊2018年08期）
黄后玲[9]（2018）在《护理学硕士研究生成就动机、心理健康与创造力倾向的关系研究》一文中研究指出目的:描述护理学硕士研究生成就动机、心理健康及创造力倾向的现状;分析护理学硕士研究生成就动机、心理健康及创造力倾向在社会人口学特征上的差异;明确护理学硕士研究生成就动机、心理健康与创造力倾向的关系;探讨影响护理学硕士研究生创造力倾向的因素。方法:本研究为非实验性研究中的横断面研究。采用便利抽样方法,以护理学硕士研究生为调查对象。本次调查发放340份问卷,回收324份,其中有效的问卷是320份,有效问卷的回收率94.12%。研究工具包括社会人口学特征调查表、成就动机量表、一般心理健康问卷、威廉斯创造力倾向问卷四个部分。应用美国社会科学统计软件包SPSS21.0进行数据分析,采用描述性统计、t检验、ANOVA检验、Pearson相关分析和多元逐步回归分析统计方法。结果:(1)护理学硕士研究生成就动机得分为(1.66±8.95)分,追求成功动机为(40.70±5.73)分,避免失败动机为(39.04±5.89)分。护理学硕士研究生成就动机在年级、学校类型、是否有过全职工作上的得分差异均有统计学意义(P<0.05)。(2)护理学硕士研究生心理健康得分为(5.38±4.18)分,自我肯定得分为(6.47±2.06)分,忧郁得分为(1.26± 1.56)分,焦虑得分为(1.58± 1.71)分。护理学硕士研究生心理健康在年级、研究生学校类型上的得分差异均有统计学意义(P<0.05)。(3)护理学硕士研究生创造力倾向得分为(99.05±9.68)分,冒险性得分为(20.52±2.68)分,好奇心得分为(28.48±3.34)分,想象力得分为(24.09±3.78)分,挑战性得分为(25.96±2.55)分。护理学硕士研究生创造力倾向在年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度上的得分差异均有统计学意义(P<0.05),学校类型、是否担任班干部、导师级别在挑战性维度上有统计学意义(P<0.05),是否为独生子女在想象力维度上有统计学意义(P<0.05)。、(4)Pearson相关分析显示:护理学硕士研究生成就动机与心理健康呈显着负相关(r=-0.328,P<0.01);成就动机与创造力倾向呈显着正相关(r=0.326,P<0.01)。(5)多元逐步回归分析显示:父亲受教育程度、导师级别和成就动机是创造力倾向的预测因素,以上变量共解释创造力倾向得分变异量的13.6%。结论:(1)护理学硕士研究生的成就动机较强、心理健康处于较好水平,创造力倾向处于一般偏低水平。(2)成就动机与年级、学校类型、是否有过全职工作有关,心理健康与年级、学校类型有关,创造力倾向与年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度有关。(3)护理学硕士研究生成就动机与心理健康呈显着负相关,成就动机与创造力倾向呈显着正相关。(4)父亲受教育程度、导师级别、成就动机是影响护理学硕士研究生创造力倾向的主要因素。(本文来源于《延边大学》期刊2018-05-17）
胡万山[10]（2018）在《“高中—大学”学生创造力倾向发展特征研究——基于对北京K高中和J大学的调查》一文中研究指出利用《威廉斯创造力倾向测量表》对802名"高中—大学"阶段学生的调查研究发现:"高中—大学"的学生创造力倾向发展程度一般,且个体差异较大,好奇性和挑战性发展状况良好,冒险性和想象力发展水平一般;学生的创造力倾向及其好奇性、想象力和挑战性模块发展在性别上无显着性差异,在冒险性模块上女生发展程度显着高于男生;学生在大一时期创造力倾向发展程度最高,高中和大学阶段发展相对稳定;从高一至大四,学生在冒险性、好奇性和挑战性模块上的发展变化趋势与创造力倾向整体具有较强的一致性,在想象力模块得分上呈下降趋势。当前的高中和大学都要有针对性地实施创造教育,高考和大学招生制度也应进一步深化改革,使高中教育能够转变应试教育的现状,也能使高校招收到更多真正具有创新素质的人才,培养出更多社会所需要的创新人才。(本文来源于《高等理科教育》期刊2018年02期）
创造力倾向论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创新能力是创新发展的不竭动力,培养创新能力是当今素质教育的重要内容之一。而对学生进行创造力的培养,首先要了解影响培养创造力倾向的因素,为创造力的培养提供必要的理论和实践依据。研究发现,班级氛围对培养学生的创造性至关重要,培养良好的班级氛围是教育者的重要功课。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创造力倾向论文参考文献
[1].姬厚旭,于绍兴,沈毅.某农业院校大学生创造力倾向的现状调查研究[J].青年与社会.2019
[2].张杨.班级氛围对初中生创造力倾向的影响[J].中小学心理健康教育.2019
[3].伍小东,段海燕.父母教养方式和自我效能感对研究生创造力倾向的影响[J].陕西学前师范学院学报.2019
[4].秦燕青.大学生父母教养方式、创意自我效能感与创造力倾向的关系研究[D].南昌大学.2018
[5].郭冬梅,吴煜辉,丁洪湖.高职院校学生创造力倾向发展现状调查研究[J].教育与职业.2018
[6].汪琳,孙云莉.高职学生创造力倾向与职业生涯发展相关性分析——兼论职业生涯发展课程校本化建设[J].厦门广播电视大学学报.2018
[7].张巍,张宏,徐艳斐,魏娜,郭阳阳.高职高专护生创造力倾向与学习风格现状调查报告[J].基层医学论坛.2018
[8].岳爱峰,黄宇梅.高中生创造力倾向发展的教育建议与思考[J].现代中小学教育.2018
[9].黄后玲.护理学硕士研究生成就动机、心理健康与创造力倾向的关系研究[D].延边大学.2018
[10].胡万山.“高中—大学”学生创造力倾向发展特征研究——基于对北京K高中和J大学的调查[J].高等理科教育.2018
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