导读:本文包含了现代诗论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:现代诗,诗歌理论,诗潮,诗歌艺术,创作方法,哲理诗,悲剧意识,智性,诗学思想,里尔克
现代诗论论文文献综述
陈丙莹[1]（2020）在《新时期绿原对现代诗的探索》一文中研究指出进入新时期，面临新诗坛与新诗潮，作为活跃于1940年代的一位老诗人，绿原无法满足于一般的“回归”和兴奋，而表现出强烈的参与意识。他关注、思考并尝试着去写与自己过去的，也与别人的不一样的新诗。绿原新时期在诗歌理论和创作方面的探索是多方面的，本文仅涉(本文来源于《文艺报》期刊2020-01-10）
姚世英[2]（2019）在《高中现代诗文本解读的有效策略》一文中研究指出《高中语文新课程标准》对阅读与鉴赏提出了详细要求,比如:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。""学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界"。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
王光明[3]（2019）在《回应冷战时代的禁锢——论二十世纪五十-六十年代的台湾现代诗》一文中研究指出二十世纪五十-六十年代的台湾现代诗,从西方现代主义的疏离性中,找到了一种边缘的抗衡方式,其主要特点是借助"本文策略"去探讨、想象离散空间中人的命运,以变形的形象、感觉和语言,重造诗歌的时空,回应现实与文化的禁锢。这是一种美学上的"宏观政治":不是让语言促使行动、改革社会,不是伦理和道德承诺,而是通过想象和感觉方式的解放,反思现代人的命运,寻找文化归属和精神家园。(本文来源于《东吴学术》期刊2019年06期）
龙其林[4]（2019）在《中国现代诗学如何建构主体性——读陈希《西方象征主义的中国化》》一文中研究指出中国现代诗学在很长一段时间内,处于借鉴西方文学理论与文化资源来表达自我的尴尬处境。究其根本,则是西方中心论、殖民主义意识形态还在潜在地制约中国学者的观念,使许多受西方文学理论滋养成长起来的学人难以摆脱思维的桎梏,从而导致中国现代诗学因袭西方话语、套用西方理论。着名文艺理论家张江用"强制阐释"这个概念来形容西方文学理论的霸权,即背离(本文来源于《星星》期刊2019年32期）
徐慧梅[5]（2019）在《读写结合，提升现代诗教学效果》一文中研究指出在初中语文教学中,教师要组织学生展开读写结合的学习。通过仿写,学生能了解作品的情感;通过改写,学生能感受作品内涵;通过捕捉灵感,学生能大胆创作;通过搭建好的平台,学生能进行积极的展示。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
吴亚玲[6]（2019）在《如何把生活拼成诗——浅论现代诗的语言》一文中研究指出诗之所以成为诗,很大程度上是由于诗的语言。诗的语言富有弹力,灵动飘逸,意蕴深远,容纳众人在其间小憩和重塑,建立让人沉醉忘返的桃花源。本文试图从诗语言是什么、有何特点、有何作用等角度浅析,以陈东东《宇航诗》及穆旦《诗八首》为例阐释,描述诗人的诗、诗人的诗言。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年29期）
肖炜宏[7]（2019）在《品现代诗 做诗意人——试论初中语文现代诗歌教学》一文中研究指出近年来,语文教学中比较为人诟病的就是过分注重思想教育,诗歌教学也是如此。现代诗的运用有利于培养学生阅读现代文学作品的兴趣,陶冶学生的情操,增加学生的审美能力。为此,教师在教学中要充分利用好现代诗歌教学,指导学生掌握正确的现代诗学习方法,这对于促进学生全面发展同样具有重要意义。一、立足教材,激发学生读现代诗的欲望(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年19期）
耿占春[8]（2019）在《现代诗的历史修辞》一文中研究指出每一个时代都需要诗歌、文学和艺术激活个人与群体的精神能量,它需要回应社会心理的冲动,也需要重新塑造那种情绪冲动的迸发,除了政治管理之外,对群体性精神能量的表达与转化,显然具有其社会伦理意义,而对诗歌来说,这一过程将激活一个时代的语言。有些时代缺乏群体的精神能量,它会变得沉寂或这种能量极其分散,有些时期群体精神能量集中而且积蓄到濒临决堤状态。诗歌、艺术和思想都将受到这一状况的冲击。就伴随着现代诗的历史进程而言,由于制度的变革,由于新文化的涌入,由于战争和社会动荡,爆发了群体性反(本文来源于《长江文艺》期刊2019年19期）
侯炎[9]（2019）在《开展语言实践活动,高效教学现代诗》一文中研究指出现代诗大多具有形式自由、意蕴丰富的特点,强调自由开放和直率陈述。在小学语文课本中收录了不少适合小学生诵读的现代诗,这些现代诗大多语言生动形象、展现出了学生独有的生活状态,比较适合小学生诵读。在展开现代诗教学的过程中,我不仅注重培养学生诗意的眼光,还鼓励学生借助诗歌的语言展开模仿和创作,尝试学会诗意地表达。在丰富多彩的语言实践活动中,学生逐步掌握诗歌的内涵,同时也逐步学会怎样更好地创作诗歌作品。一、模仿,说一说小学生想象力比较丰富(本文来源于《语文天地》期刊2019年27期）
俞璐,郑标[10]（2019）在《谈谈如何阅读现代诗——以阅读《艾青诗选》为例》一文中研究指出九年级语文课本第一部课内推荐必读名着是《艾青诗选》。这部名着是一部诗集,可能有的学生会谈诗色变,因为诗歌比较难理解。下面,以《艾青诗选》为例谈谈如何阅读现代诗。首先,谈谈如何阅读整本诗集。第一步,总览。请先总览一下全书,了解全书内容结构。再查找一下作者的生平、思想和流派,以及作品的写作背景。比如对艾青其人的介绍、创作这些诗歌的背景,都有助于我(本文来源于《中学生阅读(初中版)》期刊2019年18期）
现代诗论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《高中语文新课程标准》对阅读与鉴赏提出了详细要求,比如:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。""学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神,藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
现代诗论论文参考文献
[1].陈丙莹.新时期绿原对现代诗的探索[N].文艺报.2020
[2].姚世英.高中现代诗文本解读的有效策略[J].语文教学与研究.2019
[3].王光明.回应冷战时代的禁锢——论二十世纪五十-六十年代的台湾现代诗[J].东吴学术.2019
[4].龙其林.中国现代诗学如何建构主体性——读陈希《西方象征主义的中国化》[J].星星.2019
[5].徐慧梅.读写结合，提升现代诗教学效果[J].中学教学参考.2019
[6].吴亚玲.如何把生活拼成诗——浅论现代诗的语言[J].名作欣赏.2019
[7].肖炜宏.品现代诗做诗意人——试论初中语文现代诗歌教学[J].甘肃教育.2019
[8].耿占春.现代诗的历史修辞[J].长江文艺.2019
[9].侯炎.开展语言实践活动,高效教学现代诗[J].语文天地.2019
[10].俞璐,郑标.谈谈如何阅读现代诗——以阅读《艾青诗选》为例[J].中学生阅读(初中版).2019