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摘要：随着计算机和网络技术的发展，混合式教学逐渐走进了各大高职院校。混合式教学综合了传统教学与网络教学的优势，在高职院校各课程中得到了广泛的应用。通过分析高职计算机课的实际情况，探讨课堂教学存在的问题及混合式教学实施的基础，为高职计算机课的教学改革献言献策。
关键词：混合式教学高职计算机
高职教育的目标是让毕业生适应社会，具有较强的技术应用能力。由此可见，混合式教学模式非常适合在高职院校的教学活动中应用。本文将研究怎样在高职院校的计算机课程中进行混合式教学。
一、高职院校计算机课程存在的问题
1.高职学生来自祖国各地，由于各地经济发展的不平衡导致学生的基础也不尽相同。课堂教学中发现，有的学生能很快完成学习任务，并且表示无事可做；而有的学生直到下课只完成不到一半的任务，觉得任务太多了。
2.虽然大量应用的多媒体技术，在一定程度上提高了教学效果，但究其实质还是传统的课堂教学模式，只是把黑板上的内容挪移到了电脑屏幕上。
随着混合式教学的出现，基础好的学生可以做更多的任务，基础不好的学生可以有充分的时间进行学习。它充分调动了学生的主观能动性，让学生真正成为了学习的主体。
二、混合式教学
本文主要分析我校计算机课程的混合教学模式——微课教学模式，即教师在线上（课后）把课堂中需要讲解的重点知识要素采用多媒体技术设计成短视频或者课件的形式来通过互联网提供给学生，由素材的特点决定了教学环节的简短和精干，提升了学生的学习效率；然后在线下（课堂上）教师进行讲评的模式，根据学生提供的学习成果（作品）来分析学生的学习情况和指导学生学习，帮助学生总结学习经验，从而提升教师和学生互动的有效性。
三、混合式教学模式的教学分析
1.教学对象分析。在我校，计算机课程属于自然班教学，每个自然班在40-60人不等。由于学生的计算机水平参差不齐，导致他们课堂上学习的成果也相差很大。部分基础好的学生和接受能力较强的学生学习效果相对较好，大多数学习基础较差、接受能力较差和经常走神的学生学习效果很不好。混合教学模式的出现为基础差的学生提供了良好的学习环境，教师在线上提供各知识点的微课，学生可以根据自己的需要有选择地进行学习，节省了大量的时间，提升了学习效果。
2.教学内容分析。在我校，计算机课程属于公共基础课，对学生的要求就是熟练掌握常用的办公软件。办公软件是一门实践性很强的学科，教师在课堂上讲解知识点，学生既觉得枯燥，也记不住，不能取得良好的教学效果。通过混合模式进行教学，教师可以把各个知识点综合起来做成一个应用实例，学生在完成学习的过程中，不但记住了知识点，而且了解了该知识点是如何应用的，极大地提高了学习效果。
3.教学方法分析。在我校，计算机课程采用的教学方法主要是教、学、做一体化，教师首先向学生传授知识点，然后学生动手完成教学任务。这种教学方法的缺点是：学生的能力不一样，导致学生在完成任务时有的学生发现自己不会做，进而放弃了学习。而混合模式的教学方法则有很多，主要有微课教学模式、教师讲评模式、慕课教学模式等。教师根据课程的具体内容和学生的具体情况采用不同的教学方法，从而提高学生的学习效果。
4.教学评价分析。在我校，计算机课程采用的评价方法主要是平时成绩+期末成绩，其中，期末成绩是学生通过参加期末考试得到的分数，而平时成绩则是教师根据学生的表现所给的分数。这种评价方法的缺点是：（1）通过一次考试而决定学生的成绩具有一定的片面性；（2）由于教学班额较大，教师根据自己的判断给出学生的平时成绩具有很大的主观性。在混合式教学模式中，为了增强效果，就需要结合混合式教学实际情况进行有效的反馈以及合理的评价。首先需要教师对自身在混合式教学当中存在的问题（比如说抄袭）引起高度重视，教师主要借助学生以及视频录像了解到问题，同时需要及时采取措施，纠正问题，才能促进教师混合式教学能力的提升，从而有利于混合式教学效果的提升。此外，对混合式教学评价进行有效的调控，确保混合式教学评价充分发挥应有的价值。
结语：传统的课堂教学只强调了教师的“教”，忽视了学生的“学”。这样作为学习主体的学生被动地接受知识，部分自制能力较弱的学生不能取得很好的学习效果。而基于混合的教学模式可以将教和学有机地结合起来，更好地激发学生的学习动力，极大地提高学生的学习效果。
参考文献
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