一、与时俱进 求变创新（论文文献综述）
闫薇[1]（2021）在《改革开放精神融入高中思想政治课教学的路径研究》文中进行了进一步梳理习近平总书记在改革开放40周年大会讲话中指出,“改革开放铸就的伟大改革开放精神,极大丰富了民族精神内涵,成为当代中国人民最鲜明的精神标识”这是习近平总书记在重要讲话中首次提出了“改革开放精神”这一重要全新概念。改革开放精神即解放思想、实事求是的求实精神,敢为人先、敢闯敢试的创新精神,披荆斩棘、自我革新的革命精神,脚踏实地、砥砺奋进的实干精神和开放互鉴、合作共赢的包容精神。高中生是中国特色社会主义的建设者和接班人,但高中生群体处于青少年时代,其身心和思想依然处于发展阶段,很容易受到不良文化的感染,从根源形成错误的思想观念,影响着高中生群体三观的健康发展。所以,将改革开放精神融入到高中思想政治课教学之中,发挥改革开放精神的价值引领作用,是十分有必要的。本文以改革开放精神进入高中政治课教学为写作逻辑起点,致力于分析探究二者的融合点,进而提出改革开放精神融入高中政治课教学的措施,为教师们的教学实践提供一些有益的借鉴和参考。除去引言和结论,本文分为四个部分。第一部分是通过阅读大量前者研究改革开放精神的相关参考文献,研究和分析相关领域学者对于改革开放精神要总结。对于改革开放精神的概念性定义和主要内容有一个基本的认识和界定标准,吸收他人的合理观点,归纳整理改革开放精神的核心精神品质,综上所述为本文开展关于改革开放精神的相关内容进行研究奠定了理论基础。第二部分是对改革开放精神融入高中政治课教学的重要意义和融入的原则进行分析。将改革开放精神有机融入高中政治课教学之中,对于培育政治学科核心素养、提高学生综合素质、活化教学内容、进一步发挥课堂育人功能以及丰富改革开放精神弘扬路径均具有重要意义。同时,针对改革开放精神融入到高中思想政治课堂当中提出三个原则:即坚持科学性与思想性相统一、理论性与实践性相统一、显性教育与隐性教育相统一的原则。第三部分,笔者通过对呼和浩特市高中政治教师的访谈,了解当前高中思想政治课教学的开展情况,了解改革开放精神融入高中思想政治课教学的现状,结合访谈内容对当前改革开放精神融入高中思想政治课教学存在的问题进行了分析,主要存在教师自身对改革开放精神的理解较为模糊、对改革开放的40年历史进程缺少系统的学习、教师缺乏对教材文本中改革开放精神的挖掘、有关改革开放精神培育的课程资源利用不够充分、改革开放精神融入高中思想政治课的教学方法有待丰富等问题。第四部分,是本文的研究重点,致力于探索改革开放精神融入高中政治课教学的路径。基于上述问题的分析,笔者分别从教师主动学习和弘扬改革开放精神、研究和挖掘新课标新教材中可以融入改革开放精神教育的内容和发挥校园文化对学生学习改革开放精神的教育作用三个方面寻找改革开放精神融入高中政治课教学的路径。此外,笔者还设计了关于改革开放精神的相关教学案例,主要阐述的内容是如何将改革开放精神融入到高中政治思想教育课堂当中,彰显本次研究在高中政治课教学中的可操作性。在全面深化改革的新时代,面向高中生群体,研究改革开放精神融入高中思想政治课教学的路径,发挥改革开放精神的教育作用,对于传承改革开放精神、培育学生政治学科核心素养、提高高中生的综合素质以及形成正确的价值观和良好的道德品质均具有重要意义。
安徽省凤阳县小岗村党委、人民智库联合课题组,张祥安,徐广友,丁忠明[2]（2020）在《新时代的小岗精神:内涵、意义与创新传承》文中进行了进一步梳理调查时间:2020年7月15日—2020年8月12日。调查方法:通过人民论坛网、人民论坛各新媒体平台面向全国发布问卷。样本情况:共回收有效问卷9305份。男性占68.04%,女性占31.96%;20岁及以下占9.20%,21-30岁占47.98%,31-40岁占34.95%,41-50岁占6.97%,50岁以上占0.89%;日常居住在直辖市占24.78%,省会城市占33.37%,地级市占21.96%,县级市占11.80%,乡镇村占8.09%;东部地区占58.39%,中部占29.92%,西部占11.10%,其他占0.59%;涉农行业占66.78%,其他行业占33.22%。
王淦生[3]（2020）在《苔花如米小 也学牡丹开——时新素材“B站崛起”的分析与运用》文中研究指明写在前面近日,哔哩哔哩（简称"B站"）美股市值超过某视频的新闻一经发布,瞬间就登上微博热搜排行榜的前列,一时间"B站崛起"成为热门话题。其实,"B站崛起"绝非偶然,诸多因素已作铺垫:跨年晚会被《人民日报》点赞,《后浪》刷屏,成千上万的年轻人在其中学习,老教授在里面做UP主……一个二次元的小众网站,发展成今天的"主流平台",并广受关注,这当中很多元素值得我们聚焦,呈现与解读与其相关的人、事、现象,可以触发中学生对青春姿态、传承交流、代际对话、文化创新等方面的进一步思考,为写作积累素材。
王淦生[4]（2020）在《“B站崛起”启示录》文中提出写在前面近日,哔哩哔哩美股市值超过爱奇艺的新闻发布,瞬间就登上微博热搜排行榜的前列,一时间哔哩哔哩成为众多网友的热门话题。其实,"B站崛起"绝非偶然,诸多因素已作铺垫:跨年晚会被《人民日报》点赞,《后浪》刷屏,成千上万的年轻人在其中学习,老教授在里面做UP主……一个二次元的小众网站,发展成今天
孙擎[5]（2020）在《五四时期新型知识分子精神内涵及其对提振中华文化自信的当代价值》文中指出五四运动时期我国新型知识分子振兴中华的担当精神、革新求变的创新精神、海纳百川的包容精神、不平则鸣的抗争精神和志气清坚的文人风骨推动了中华民族的价值觉醒与精神重塑,引领着中国精神的现代转换,夯实了中国文化自信的精神底气。我们应科学认识和传承五四知识分子精神,发挥其在助力当代文化环境优化、丰富思想政治教育的育人资源以及构筑中国文化精神方面的重要作用,提振中华文化自信。
王佳秀[6]（2020）在《改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育研究》文中认为1978年12月,党的十一届三中全会吹响了改革开放的号角,作出把工作重心转移到经济建设上来的伟大决策,对我国社会发展具有重大而深远的历史意义。改革开放四十余载,中国特色社会主义事业取得了伟大成就。改革开放精神是中国共产党带领中国人民在改革开放过程中蕴育、发展、形成的精神品格。从宏观层面来看,新时代更大程度的改革,更广范围的开放,需要改革开放精神激励前行。从微观层面来看,改革开放精神是一种具有实践伟力和鲜明时代特征,适应新时代思想政治教育需要的鲜活资源。将改革开放精神融入民族院校思想政治教育,是彰显民族院校思想政治教育时代性、实效性、针对性的客观要求。本文对改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育做了研究,各部分主要内容如下。绪论部分,介绍了研究目的、意义、内容、方法、重难点和创新之处,并对国内外研究现状作了分析。第一章系统探讨了改革开放精神的科学内涵。通过梳理改革开放的历史,提出改革开放精神是中国共产党带领中国人民在改革开放过程中蕴育、发展、形成的精神品格。这些精神品格是:解放思想、实事求是的求真精神,敢破敢立、大胆求变的创新精神,脚踏实地、破解难题的奋斗精神,尊重多样、兼收并蓄的包容精神,合作共赢、共同发展的共享精神,坚定理想、上下求索的梦想精神。改革开放精神是中国精神谱系新的重要组成部分,是具有实践伟力的思想政治教育资源,是具有鲜明时代特征的思想政治教育资源。第二章分析了改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的价值。民族院校具有办学任务、教育环境、教育对象、教育方式等诸多特殊性,将改革开放精神融入到民族院校大学生思想政治教育之中,是民族院校大学生坚定理想信念、培养爱国情怀、促进全面发展、铸牢中华民族共同体意识的需要,也是基于新时代高等教育的发展要求、民族院校思想政治教育的工作要求以及培育时代新人的现实需求。第三章分析了改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的现状。根据网络问卷调查结果可知,学生对改革开放精神内涵认知程度不高、课堂教学融入程度不够、校园文化融入程度不足,是制约改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的主要问题。学生对改革开放精神的重要价值认识不足、改革开放精神在思想政治理论课中体现不充分、改革开放精神融入大学生日常生活的力度不够是导致上述问题的主要原因。第四章探索了改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的路径。提出坚持理论性与实践性相结合、显性教育与隐性教育相结合、教师主导与学生主体相结合三个原则。在具体路径上,一是要充分发挥思想政治理论课的育人作用;二是要充分发挥校园文化的影响作用;三是要充分发挥网络媒体的传播作用;四是要充分发挥实践教学的培育作用;五是要充分发挥民族团结教育的凝聚作用。结语部分对全文作了总结。文章指出,将改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育对民族院校大学生的成长成才具有积极意义。深入研究改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育,有利于民族院校的长远发展,有利于民族院校大学生的全面发展。
戴荣里[7]（2020）在《假如王阳明活在当下》文中研究表明"知行合一"这句话,王阳明不是用来说给别人听的,更是自己用来做的历史没有假设,但假设的历史常常给人一种反观的效果。王阳明先生的心学,可谓折服了古今中外成千上万个学者,有的穷极一生,研究阳明哲学,认为阳明先生的"知行合一"和其"致良知"的学问,可谓是济世之学。
李华忠[8]（2019）在《新时代温商精神的传承与发展》文中进行了进一步梳理温商精神有着丰富的内蕴,成为温州人共同的情感寄托和价值目标,对温州的经济社会发展、温州人精神家园建设发挥着重要的作用。步入新时代,面对诸多问题与困惑,传承与发展温商精神势在必行。温商精神既要传承,又要融入时代气息有所发展,通过文化涵养、浸润、文化传播以及社会主义核心价值体系引领等方式使其不断发扬光大,成为温州人共同的精神食粮和经济社会发展的不竭动力。
何敏[9]（2019）在《两晋南北朝琅琊王氏家族书法美学研究》文中提出书法是中国独有的一种艺术形式,其产生和创作的源泉来自于社会关系中,其中地域和家族是两个最基础也是最重要的因素。家族是中国文化一个最重要的柱石,是中国文化得以传承的重要载体。活跃在两晋南北朝的琅琊王氏家族是中国家族文化的典型代表也是中国书法史上最大的书法家族,不仅在政治上拥有很高的地位,在文学艺术领域也取得很大成就,其中书法取得的成就最为瞩目。两晋南北朝是中国历史上一个特殊历史时期,其艺术、宗教、文化思潮等均与家族与地域有紧密联系,一个家族的发展离不开当时的时代背景,特定的时代背景特色又必然对一个家族打上时代的烙印。鉴于此,本文从家族角度入手,结合两晋南北朝特殊时代背景,对琅琊王氏家族书法美学风格进行分析研究,进而反映这一时期书法艺术发展的时代特征与风貌。两晋南北朝是一个思想杂糅的时代,汉末社会动荡,儒学式微,玄学、道教兴起,佛教传入,宗教意识形态从本土传统的社会观念体系内部自我更新和外来宗教意识形态中走向“杂糅型”。在杂糅的社会意识形态下,新的自然审美观形成,人们对外发现自然,对内发现自我,注重个体与自然的交融,钟情于山水,亲近自然,追求个性自由,追求精神解放。在新的自然审美观念下,文学以自然山水审美和领悟为主题,绘画以自然传神为上,书法崇尚囊括宇宙万物的萧散之风。琅琊王氏家族正是活跃在这样一个思想解放,精神高度自由时代背景下的一个世家大族,在家庭教育方面特别注重对家族子弟进行审美教育,通过对自然山水的观照,培养子弟审美感兴、审美趣味,将对自然的体验与感悟通过书法等艺术形式加以表达,书法不仅体现一种实用性功能,还包含人的生命形式与情感。在家庭美育、玄学思潮、宗教意识、地域环境多方面的共同作用下,琅琊王氏家族书法风格不断发展、创新、转变,最终确立“尚韵”的书法艺术格调,书法成果成为人们竞相临习的对象,引领时代风尚,对推动中国书法艺术的发展做出重要贡献。
杜飞进[10]（2016）在《新时代精神精华的集中彰显——习近平同志治国理政新理念新思想新战略的哲学品格》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,习近平同志治国理政新理念新思想新战略,无不贯穿着辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法,无不闪耀着马克思主义哲学的真理光辉,是马克思主义哲学在当代中国创新发展的典范,是新时代精神精华的集中彰显。就哲学品格而言,其丰富的内涵和极其鲜明的特征主要体现在:创造性运用战略思维、系统思维,彰显高瞻远瞩、统筹兼顾的哲学品格;创造性运用求真思维、创新思维,彰显实事求是、与时俱进的哲学品格;创造性运用辩证思维、底线思维,彰显问题导向、未雨绸缪的哲学品格;创造性运用历史思维、前瞻思维,彰显承前启后、继往开来的哲学品格;创造性运用法治思维、网络思维,彰显立足前沿、引领时代的哲学品格。
二、与时俱进 求变创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、与时俱进 求变创新（论文提纲范文）
（1）改革开放精神融入高中思想政治课教学的路径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和选题意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.关于“改革开放精神”相关理论的研究 |
| 2.关于“改革开放精神”融入思想政治教育的研究 |
| 3.国内研究现状小结 |
| (三)研究思路、研究方法和创新之处 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究的创新之处 |
| 一、改革开放精神的基本内涵 |
| (一)解放思想、实事求是的求实精神 |
| (二)敢为人先、敢闯敢试的创新精神 |
| (三)披荆斩棘、自我革新的革命精神 |
| (四)脚踏实地、砥砺奋进的实干精神 |
| (五)开放互鉴、合作共赢的包容精神 |
| 二、改革开放精神融入高中思想政治课的重要意义和原则 |
| (一)改革开放精神融入高中思想政治课的重要意义 |
| 1.有利于培育学科核心素养,提高学生综合素质 |
| 2.有利于活化课程教学内容,进一步发挥思政课育人功能 |
| 3.有利于弘扬改革开放精神 |
| (二)改革开放精神融入高中思想政治课的原则 |
| 1.科学性与思想性相统一 |
| 2.理论性与实践性相统一 |
| 3.显性教育与隐性教育相统一 |
| 三、改革开放精神融入高中思想政治课的现状分析 |
| (一)改革开放精神融入高中思想政治课的现状访谈概述 |
| 1.访谈目的 |
| 2.访谈对象 |
| 3.访谈内容 |
| (二)改革开放精神融入高中思想政治课现状及存在的问题 |
| 1.教师对改革开放精神的认知和培育意识不足 |
| 2.教师对教材中改革开放精神的挖掘有所欠缺 |
| 3.教师融入改革开放精神的教学方法比较单一 |
| (三)改革开放精神融入高中思想政治课存在问题的成因 |
| 1.应试教育下教师对改革开放相关知识的认知程度不足 |
| 2.社会对于改革开放精神的界定尚不明晰 |
| 四、改革开放精神融入高中思想政治课的路径探索 |
| (一)教师要增强学习改革开放精神的主动性 |
| 1.教师要深入学习改革开放的相关知识 |
| 2.教师要主动开发“改革开放精神”相关课程资源 |
| (二)教师要进一步提升改革开放精神融入教学的业务能力 |
| 1.认真研读课程标准 |
| 2.深入挖掘和梳理教材中体现改革开放精神的内容 |
| 3.创新课堂教学方法,合理融入改革开放精神 |
| 4.利用网络媒体开展改革开放精神的宣传与弘扬 |
| (三)发挥校园文化对学生学习改革开放精神的教育作用 |
| 1.改善校园文化环境 |
| 2.开展丰富的校园文化活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 改革开放精神融入高中思想政治课教学设计实例 |
| 附录2 改革开放精神融入高中思想政治课现状的访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）新时代的小岗精神:内涵、意义与创新传承（论文提纲范文）
| 调查时间: |
| 调查方法: |
| 样本情况: |
| 主要发现: |
| 40多年来,敢闯敢试、敢为人先的小岗改革、小岗创新,始终给人以深刻印记,给人以强大精神驱力;小岗的改革实践、事业发展,一直备受各行各业、社会各界高度关注 |
| 改革过程中呈现的敢于尝试、敢于突破、为民服务等多维特质,赋予了小岗精神活的灵魂,铸造了小岗精神具有自身独特烙印的标签,不断巩固小岗精神“改革”与“创新”之强大内核 |
| 立足新时代,可用“自强不息”“团结互助”“敢闯敢试”“求进求变”“创新创业”“履责担当”六个关键词,对小岗精神的内涵加以科学概括 |
| 面对当前复杂严峻的国际国内环境形势和艰巨繁重的任务目标,以小岗精神激发改革创新动力、凝聚改革创新共识、提升改革创新效率等重要意义更加凸显 |
| 伴随乡村改革的纵深推进,小岗的创新在持续,以小岗精神引领广大基层发展与治理各项事业,被寄予更多高期待、更多期许 |
| 公众普遍期待,新时代的小岗在乡村振兴各领域不断破题,在乡村生态文明建设、优良村风民风建设、推动农业农村现代化等方面形成示范引领 |
| 新时代,为更好传承和弘扬小岗精神,需要多头推进、多措并举,尤其是进一步完善改革自上而下与自下而上结合的相关机制 |
| 优化制度设计,以小岗精神引领小岗村新一轮的改革创新、先驱先行 |
（3）苔花如米小 也学牡丹开——时新素材“B站崛起”的分析与运用（论文提纲范文）
| 写在前面 |
| 素材之一 |
| 素材之二 |
| 素材解读 |
| 作文演练 |
| 佳作展示 |
（4）“B站崛起”启示录（论文提纲范文）
| 写在前面 |
| 关注点一 |
| 被《人民日报》点赞的跨年晚会 |
| 思考 |
| 关注点二 |
| “主流”与“非主流” |
| 思考 |
| 关注点三 |
| 《花繁叶茂》受追捧 |
| 思考 |
| 关注点四 |
| 讲中国故事 |
| 思考 |
| 关注点五 |
| 年轻人爱上B站学习 |
| 思考 |
| 关注点六 |
| UP主的延展人生 |
| 思考 |
| 关注点七 |
| B站之“首” |
| 思考 |
| 强化练习设计 |
| 佳作展示 |
| 点评 |
（5）五四时期新型知识分子精神内涵及其对提振中华文化自信的当代价值（论文提纲范文）
| 一、五四知识分子精神 |
| (一)振兴中华的担当精神 |
| (二)革新求变的创新精神 |
| (三)海纳百川的包容精神 |
| (四)不平则鸣的抗争精神 |
| (五)志气清坚的文人风骨 |
| 二、五四知识分子精神对提振中华文化自信的意义 |
| (一)实现中华民族的价值觉醒与精神重塑 |
| (二)引领中国精神的现代转换 |
| (三)夯实文化自信的精神底气 |
| 三、发挥五四知识分子精神对中华文化自信的提振作用 |
| (一)以五四知识分子精神助力当代文化环境优化 |
| (二)以五四知识分子精神丰富思想政治教育的育人资源 |
| (三)以五四知识分子精神构筑中国文化精神 |
（6）改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究重难点和创新之处 |
| 四、研究内容和方法 |
| 第一章 改革开放精神是新时代思想政治教育的鲜活资源 |
| 第一节 改革开放 |
| 一、改革开放的历史背景 |
| 二、改革开放的基本历程 |
| 第二节 改革开放精神的内涵 |
| 一、解放思想、实事求是的求真精神 |
| 二、敢破敢立、大胆求变的创新精神 |
| 三、脚踏实地、破解难题的奋斗精神 |
| 四、尊重多样、兼收并蓄的包容精神 |
| 五、合作共赢、共同发展的共享精神 |
| 六、坚定理想、上下求索的梦想精神 |
| 第三节 改革开放精神是新时代思想政治教育的鲜活资源 |
| 一、改革开放精神是中国精神谱系新的重要组成部分 |
| 二、改革开放精神是具有实践伟力的思想政治教育资源 |
| 三、改革开放精神是具有鲜明时代特征的思想政治教育资源 |
| 第二章 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的价值分析 |
| 第一节 民族院校大学生思想政治教育的特殊性分析 |
| 一、办学任务特殊 |
| 二、教育环境特殊 |
| 三、教育对象特殊 |
| 四、教育方式特殊 |
| 第二节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的必要性分析 |
| 一、民族院校大学生坚定理想信念的需要 |
| 二、民族院校大学生培养爱国情怀的需要 |
| 三、民族院校大学生全面发展的需要 |
| 四、民族院校大学生铸牢中华民族共同体意识的需要 |
| 第三节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的现实性分析 |
| 一、新时代高等教育的发展要求 |
| 二、民族院校思想政治教育的工作要求 |
| 三、培育时代新人的现实需要 |
| 第三章 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的现状分析 |
| 第一节 民族院校大学生对改革开放精神的认知状况 |
| 一、民族院校大学生对改革开放精神的了解情况 |
| 二、教师的教育教学情况 |
| 三、学校的宣传开展情况 |
| 第二节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育存在的问题 |
| 一、学生对改革开放精神内容认知程度不高 |
| 二、课堂教学融入程度不够 |
| 三、校园文化融入程度不足 |
| 第三节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 一、学生对改革开放精神的重要价值认识不足 |
| 二、改革开放精神在思想政治理论课中体现不充分 |
| 三、改革开放精神融入大学生日常生活的力度不够 |
| 第四章 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的路径探索 |
| 第一节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的原则 |
| 一、理论性与实践性相结合的原则 |
| 二、显性教育与隐性教育相结合的原则 |
| 三、教师主导与学生主体相结合的原则 |
| 第二节 改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育的路径 |
| 一、充分发挥思想政治理论课的育人作用 |
| 二、充分发挥校园文化的影响作用 |
| 三、充分发挥网络媒体的传播作用 |
| 四、充分发挥实践教学的培育作用 |
| 五、充分发挥民族团结教育的凝聚作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（8）新时代温商精神的传承与发展（论文提纲范文）
| 1 温商精神的丰富内蕴 |
| 2 新时代传承和发展温商精神的现实意义 |
| 3 新时代传承和发展温商精神的对策思考 |
（9）两晋南北朝琅琊王氏家族书法美学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究状况 |
| (二)国外研究状况 |
| 三、研究方法及研究思路 |
| 四、本文创新点 |
| 第一章 琅琊王氏家族溯源 |
| 第一节 “永嘉”南渡前门第确立与提升 |
| 第二节 “永嘉”南渡创江东新局面 |
| 第三节 琅琊王氏在东晋初的鼎盛 |
| 第四节 南北朝琅琊王氏家族式微 |
| 第二章 琅琊王氏家族的家庭教育思想 |
| 第一节 家族教育的背景 |
| 第二节 琅琊王氏家族审美教育特色及其书学传承 |
| 第三章 王氏家族书风—自然审美观影响下的“尚韵”格调 |
| 第一节 活泼妍美—“永嘉”南渡前琅琊王氏家族的书法美学风格 |
| 第二节 流畅妍丽—“永嘉”南渡后琅琊王氏家族的书法美学风格 |
| 一、萧散飘逸—王羲之的书法美学风格 |
| 二、潇洒外拓—王献之书法美学风格 |
| 三、古雅清肃—王僧虔书法美学思想 |
| 四、典雅含蓄—智永书法美学风格 |
| 第三节 琅琊王氏家族北迁后对北方书风的影响 |
| 第四章 琅琊王氏家族书法美学的历史成因 |
| 第一节 南北地域环境对王氏家族书法艺术风格影响 |
| 一、自然地理、人文地理因素 |
| 二、南北审美风趣差异 |
| 第二节 魏晋玄学对琅琊王氏家族书法美学的影响 |
| 一、“清”的精神品质 |
| 二、“以形写神”的艺术精神 |
| 三、“贵神尚意”的书法品评宗趣 |
| 四、玄学“通变”与书法艺术“创变” |
| 第三节 道教、佛教与琅琊王氏家族书法美学的相互影响 |
| 一、道教与琅琊王氏家族书法美学的相互影响 |
| 二、佛教与琅琊王氏家族书法美学的相互影响 |
| 第五章 王氏家族书法国内外影响 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）新时代精神精华的集中彰显——习近平同志治国理政新理念新思想新战略的哲学品格（论文提纲范文）
| 一、创造性运用战略思维、系统思维,彰显高瞻远瞩、统筹兼顾的哲学品格 |
| 二、创造性运用求真思维、创新思维,彰显实事求是、与时俱进的哲学品格 |
| 三、创造性运用辩证思维、底线思维,彰显问题导向、未雨绸缪的哲学品格 |
| 四、创造性运用历史思维、前瞻思维,彰显承前启后、继往开来的哲学品格 |
| 五、创造性运用法治思维、网络思维,彰显立足前沿、引领时代的哲学品格 |
四、与时俱进 求变创新（论文参考文献）
- [1]改革开放精神融入高中思想政治课教学的路径研究[D]. 闫薇. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [2]新时代的小岗精神:内涵、意义与创新传承[J]. 安徽省凤阳县小岗村党委、人民智库联合课题组,张祥安,徐广友,丁忠明. 国家治理, 2020(44)
- [3]苔花如米小 也学牡丹开——时新素材“B站崛起”的分析与运用[J]. 王淦生. 高中生学习(阅读与写作), 2020(10)
- [4]“B站崛起”启示录[J]. 王淦生. 作文成功之路, 2020(29)
- [5]五四时期新型知识分子精神内涵及其对提振中华文化自信的当代价值[J]. 孙擎. 石家庄铁道大学学报(社会科学版), 2020(02)
- [6]改革开放精神融入民族院校大学生思想政治教育研究[D]. 王佳秀. 北方民族大学, 2020(12)
- [7]假如王阳明活在当下[J]. 戴荣里. 新理财(政府理财), 2020(04)
- [8]新时代温商精神的传承与发展[J]. 李华忠. 中国商论, 2019(07)
- [9]两晋南北朝琅琊王氏家族书法美学研究[D]. 何敏. 四川师范大学, 2019(02)
- [10]新时代精神精华的集中彰显——习近平同志治国理政新理念新思想新战略的哲学品格[J]. 杜飞进. 南京社会科学, 2016(11)