（四川省南部县河坝镇小学南部637300）
所谓高效课堂，是指在单位时间内，高效率、高质量的完成教学任务，以促进学生获得高效发展；它是一种轻负担，低消耗，全维度，高质量的课堂。构建小学思想品德高效课堂，是我们小学思想品德教师永远追求的目标。可是，在学校所有学科中，思想品德课又是最不受学生欢迎的学科。在这样的背景下，我们如何构建小学思想品德高效课堂呢？
一、营建和谐融洽师生关系，构建小学思品高效课堂
在小学思想品德教学中，只有营建和谐融洽的师生关系，学生才会爱屋及乌的因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科教学。因此，我们教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐思品课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生在民主和谐的课堂氛围中学习心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。如我在布置作业时，通常都先征求同学们意见，然后确定作业量、交作业的时间。这样，既保证了作业的质量，又融洽了师生关系，从而提高思品教学质量。
二、设计精彩的新课导入，构建小学思品高效课堂
在小学思想品德教学中，导入新课时，我们可以创设与学生生活实际密切的情景或来一段充满激情的讲演，激发学生的情感，引起学生的共鸣；也可以提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，造成一种急切期待的心理状态，引发思考，激发学生求知的欲望；还可以从新旧知识的联系入手，在复习旧课中，过渡到新课，为学生学习新课奠定基础。无论哪种形式，都应把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，为新课的学习做好积极的精神和物质准备。
三、使用多媒体辅助教学，构建小学思品高效课堂
在小学思想品德教学中，利用集色声像动漫于一体的多媒体辅助教学，使学生的多种感官都受到刺激，丰富学生的表象，激发学生学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习知识，受到感染和教育。
例如，在学习第五册《爸爸妈妈真辛苦》一课前，我了解到绝大部分学生无法体会到父母的艰辛，更无法产生感激之情，所以在课堂上我就设计了两个活动环节：首先，运用多媒体课件展示一系列孩子出生到上学学习的感人画面，配上深情的旁白。优美的音乐和图景把学生带入温馨的日常生活情境中，以一件件饱含父母关爱的平凡小事，催发学生对父母之爱的亲切回忆。我的爸爸妈妈是怎样对待我的？随后，再一次运用课件展示某些孩子不关心父母的表现，引发反思：我有过这样的行为吗？两组案例呈现，让学生了解父母在自己成长过程中所付出的心血，懂得做子女的也要关心父母。在品德教学中，使用多媒体辅助教学，“激活”了小学品德课堂教学，让学生的道德意识与自觉行为统一起来，使小学品德课堂真正实现优质高效。
四、组织小组合作学习，构建小学思品高效课堂
在教学中，组织学生参与小组合作学习，学生在活动中，有师生间的真情互动，有体验的愉悦，有沟通的快乐。充分利用学生的前置性小研究，让学生自己先在小组内交流自己的学习成果。在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，养成良好的小组学习习惯，避免出现茫然或混乱的现象。我们要在平时就组合好比较固定的学习小组，比如说哪几个人一个小组，（一般是4-6人为一组），每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责日常事务，交流时安排谁先发言，哪个第二，哪个第三，反正每个孩子都要发言的；在交流时，声音要小，不要影响其它组的学习等。我们要让孩子有组织的进行小组合作学习，并会学习。例如，交流资料时，老师提示学生：先对收集的资料分类，如有重复的保留一份，资料如果较多，选择主要的汇报；都对小组合作学习进行了有效的指导。这样，让孩子们参与到小组合作学习的活动中来，从而构建起真正的小学思品高效课堂。
五、坚持教学生活化，构建小学思品高效课堂
小学思品课堂教学，坚持让学生用心去体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界。让具体的生活实例走进课堂，会使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，有利于营造民主和谐的教学气氛。例如，在教学《公共交往的礼仪》时，我设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
六、将竞争机智引入教学，构建小学思品高效课堂
在小学思品教学中，根据小学生好胜心强的特点，积极引入竞争机制，以充分调动学生学习的积极性。例如，课堂上创设问题抢答、小组答题竞赛，可允许先回答正确的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更加和谐融洽，能收到更高的教学效益。
七、进行激励性评价，构建小学思品高效课堂
在小学思品教学中，我们教师应多采用表扬和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调对学生进行激励性评价。让学生多次体验成功的乐趣，激起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机，从而构建小学思品高效课堂。在品德课堂教学中，学生对于某一个问题或知识点都会有自己的想法，有些学生对文本价值的感悟是正确的，有些学生是错误的。这对学生而言是正常的。课堂上，教师在尽一名教师的引领责任的同时，应对学生的不同表达从不同的角度进行表扬，以保持学生思维、发言的积极性，进而提高教学质量。
总之，在小学思品教学中，优质高效的思品课堂教学是一个过程，也是一种教学理念的体验场。我们必须立足于学生，让学生积极参与学习思想品德课程，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而构建起真正的小学思想品德高效课堂。