导读:本文包含了教师话语纠正论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:汉语国际教育硕士,教师话语,标记语,赘言
教师话语纠正论文文献综述
姜有顺[1]（2013）在《汉语国际教育硕士教师话语微技能对比核查——以教师话语中的标记语赘言及其纠正为个案》一文中研究指出针对汉语国际教育硕士培养特点,提出教师话语的一种训练方法:"微技能对比核查"。转写和分析汉语国际教育硕士生的微格课堂录像,并与熟手教师的课堂录像进行比较。通过对比,核查微技能项点的达成情况,有效提升新手教师的教师话语微技能。作为"教师话语微技能对比核查"的一项个案,文章描写了汉语国际教育硕士生的教师话语中的标记语赘言现象,探讨了该现象的成因并提出纠正方法。(本文来源于《对外汉语研究》期刊2013年02期）
江晓敏[2]（2009）在《教师话语纠正对英语专业一年级学生口语水平的影响》一文中研究指出对英语专业的同学来说,21世纪是一个充满了激烈竞争的时代。面对新世纪带来的挑战,英语专业的同学应做好充分的准备,尤其是要增强口语表达能力以满足国家科技经济发展的需求。对大多数的中国学生而言,学习英语主要是通过教师的课堂讲授。因此,教师在课堂中的话语显得格外重要。然而,很多老师直到现在都没有充分意识到这一点,就更不用说去纠正他们的话语了。自从20世纪50年代以来,国内外的不少语言学家对教师话语进行了大量的研究。而当中只有少数人关注过教师话语的纠正。进年来,也有中国的研究者开展过关于教师话语的研究但大部分研究都是针对非英语专业学生中开展的。本研究中选择的研究对象均来自英语专业。笔者通过对比两组同学在两次口语测试中的成绩发现教师话语的纠正的确会对学生的口语水平产生影响。如果教师懂得在课堂教学中恰当的调整他们的话语,学生会更愿意在课堂上讲英语。本文着重从教师话语的四个方面来研究它对学生口语水平的影响。它们分别是:教师话语量、教师的提问、教师的反馈和师生互动。本研究实验时间共13周。两个完整的英语教育专业自然班参与了该实验,其中一班被指定为实验组,另一班为控制组。两个组的课程语言学习安排一致并且使用的是相同的教科书。所不同的是承担实验组教学任务的老师参与了为期两周的教师话语纠正策略的学习和实践而另一位老师仍采用传统的教学模式。本研究采用了口语测试、问卷调查、课堂观测定量和定性的研究方法,分析了教师话语纠正对学生口语水平的影响。为测量教师话语纠正的效果,笔者搜集了两个组在前后口语测试中的数据,并用独立样本t-检验及配对样本t-检验进行了分析比较。结果发现,教师话语的纠正在提高学生口语水平方面成效显着。这对今后英语专业的教学有一定的启示作用。(本文来源于《贵州大学》期刊2009-01-01）
教师话语纠正论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对英语专业的同学来说,21世纪是一个充满了激烈竞争的时代。面对新世纪带来的挑战,英语专业的同学应做好充分的准备,尤其是要增强口语表达能力以满足国家科技经济发展的需求。对大多数的中国学生而言,学习英语主要是通过教师的课堂讲授。因此,教师在课堂中的话语显得格外重要。然而,很多老师直到现在都没有充分意识到这一点,就更不用说去纠正他们的话语了。自从20世纪50年代以来,国内外的不少语言学家对教师话语进行了大量的研究。而当中只有少数人关注过教师话语的纠正。进年来,也有中国的研究者开展过关于教师话语的研究但大部分研究都是针对非英语专业学生中开展的。本研究中选择的研究对象均来自英语专业。笔者通过对比两组同学在两次口语测试中的成绩发现教师话语的纠正的确会对学生的口语水平产生影响。如果教师懂得在课堂教学中恰当的调整他们的话语,学生会更愿意在课堂上讲英语。本文着重从教师话语的四个方面来研究它对学生口语水平的影响。它们分别是:教师话语量、教师的提问、教师的反馈和师生互动。本研究实验时间共13周。两个完整的英语教育专业自然班参与了该实验,其中一班被指定为实验组,另一班为控制组。两个组的课程语言学习安排一致并且使用的是相同的教科书。所不同的是承担实验组教学任务的老师参与了为期两周的教师话语纠正策略的学习和实践而另一位老师仍采用传统的教学模式。本研究采用了口语测试、问卷调查、课堂观测定量和定性的研究方法,分析了教师话语纠正对学生口语水平的影响。为测量教师话语纠正的效果,笔者搜集了两个组在前后口语测试中的数据,并用独立样本t-检验及配对样本t-检验进行了分析比较。结果发现,教师话语的纠正在提高学生口语水平方面成效显着。这对今后英语专业的教学有一定的启示作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师话语纠正论文参考文献
[1].姜有顺.汉语国际教育硕士教师话语微技能对比核查——以教师话语中的标记语赘言及其纠正为个案[J].对外汉语研究.2013
[2].江晓敏.教师话语纠正对英语专业一年级学生口语水平的影响[D].贵州大学.2009